| Appellation | Sociokulturel animator |
|---|---|
| Aktivitetsområde | Sociokulturel animation |
| Nødvendige færdigheder | Animation |
| Uddannelsesniveau | BAFA, CQP, BAPAAT, BAFD, DUT, DEUST, BPJEPS, ... |
| IDEO (Frankrig) | 10253 |
|---|---|
| ROME (Frankrig) | K1206 |
En sociokulturel facilitator er en socialrådgiver, hvis indsatsområde er social, kulturel og uddannelsesmæssig animation .
Generelt er den socio-kulturelle facilitators funktion design, organisering og udvikling af uddannelsesmæssige, pædagogiske, kulturelle, sociale og uddannelsesmæssige fritidsprojekter for og med et kollektiv og dets individer. Animation er et løftestang til social transformation ved hjælp af teknikker fra populær uddannelse.
Disse fagfolk kan opdeles i tre store hierarkiske kategorier:
Animationens udførelsessteder er: ungdomscentre , kvarterforeninger , hjem for unge arbejdere , den territoriale regerings sociale karakter i børnehjemets sociale centre , plejehjem plejehjem , skoleplejen , hjemmekollektivet for mindreårige (tidligere ferie eller fritid center ), gaden direkte ( for eksempel i risikoreduktion ) ...
Animatøren opfordres oftest til at styre og animere institutioner, tjenester, foreninger eller bevægelser, hvor han derfor spiller en fast rolle, som en arrangør. Derudover skal han initiere, fremme og sikre organisering og animation af de projekter, som han refererer for (meget forskelligt inden for det sociale, kulturelle, uddannelsesmæssige og politiske område i billedet af sit publikum og deres individuelle behov.).
Han kan derfor være ansvarlig for at sikre forholdet mellem den organisation, der beskæftiger ham og hans miljø (region, lokalitet, distrikt, grupper, forskellige); at designe projekter som reaktion på disse gruppers behov at afklare deres valg på et teknisk niveau uden at påvirke de tilbudte friheder at fremme de værdier, der findes i arbejdsgivers uddannelsesplan muligvis at tilkalde eksterne bidragydere at lede det personale, der arbejder under hans ordrer, at koordinere handlinger / projekter; sikre, at hans organisations materielle funktion fungerer (materialeadministration, køb, regnskabsføring, subsidier osv.) at gøre brug af medierne og andre midler til at offentliggøre aktiviteterne.
Højttalerne er næsten udelukkende indehavere af:
Den BAFA og basen for animatorerne, og BAFD for direktørerne for kollektiv modtagelse af mindreårige .
Frivillige ledere forpligter sig bortset fra deres hovedaktivitet (undersøgelse, arbejde osv.) Fra tid til anden til at deltage i tilrettelæggelsen af ferier for unge mennesker. På den anden side er BAFD-direktører undertiden permanente i visse typer stillinger (territorial embedsmand, børnehjem osv.) På grund af anerkendelsen og vanskelighederne med at opnå BAFD.
I 2005-2006 begyndte folkelige uddannelsesorganisationer og staten en overvejelse for at fastlægge en præcis juridisk ramme for denne forpligtelse. Denne refleksion resulterede i loven om frivillig tjeneste og uddannelsesmæssigt engagement (offentliggjort den25. maj i EUT).
Professionel animationSiden 1960 er sociokulturel animation blevet mere professionel.
I 1988 blev den nationale kollektive overenskomst for socio-kulturel animation underskrevet (Brochure nr. 3246). Siden 1993 har hospitalets offentlige service ved bekendtgørelse anerkendt funktionen som professionel facilitator. I 1997 blev animationssektoren oprettet i den territoriale offentlige tjeneste. Siden 2003 er det kun personer med et professionelt eksamensbevis, der kan køre fritidscentre, der er vært for mere end firs mindreårige i mere end firs dage om året.
De har faglige eksamensbeviser defineret i dekretet af 9. februar 2007, artikel 1 .
I modsætning til BAFA, BAFD og BASE giver professionelle animationsdiplomer dig mulighed for at åbne et erhverv. I øjeblikket er det muligt at validere et professionelt eksamensbevis ved validering af tidligere erfaring - VAE -
Der er flere eksamensbeviser:
BP JEPS 's specialiteter og omtale af socio-kulturel animation er:
- Kulturelle aktiviteter
- Social animation
- Miljøuddannelse
Der er mange, som hver især reagerer på forskellige uddannelsesmæssige værdier. Det er muligt at få deres liste ved at anmode om det fra Departmental Directorate of Youth and Sports. Praktikanten rådes til at finde ud af de forskellige organisationers uddannelsesprojekt og deres undervisningsmetoder, inden de træffer deres valg. Organisationer kræves for at lette denne proces. Her er en liste over nogle af disse organisationer:
I Schweiz er der ingen grundlæggende forskel med Frankrig.
Franske og schweiziske frankofoner kan anvendes i de samme foreninger, i de samme funktioner som sociokulturel animation.
Der er et program kaldet "Kulturel animation og forskning". Det er blevet tilbudt af University of Quebec i Montreal (UQAM) i cirka 30 år . Rødderne til dette program, det vil sige de to stammeprogrammer: kulturel animation og kulturforskning, blev oprettet for mere end 40 år siden . Dette er et ikke-kvoteprogram.
De første sociokulturelle animatorer blev født af professionaliseringen af populære uddannelsesaktivister . Animation har sine rødder i Frankrig. Det er her, de allerførste former for animation blev oprettet. På det tidspunkt blev dette betragtet som et fritidsarbejde og blev taget hånd om af kirken eller kommunen. Formålet var at tilbyde arbejderklassefolk hjælp. Sådan blev ferielejre født i den industrielle periode. Kort efter opstod andre former for kulturelle organisationer, såsom spejdere og spejdere.
Animation flyttede til Quebec kort efter dets optræden i Frankrig af disse kulturelle organisationer. Det var dog først i begyndelsen af 1970'erne, at animation blev regeringens bekymring. Han oprettede ministeriet for kultur og rekreation for at imødekomme befolkningens nye behov.
Traditionen med "folkelig uddannelse" er præget af arbejderklassens påstande, der ønsker at frigøre arbejdsgivere til social kontrol , det mest symbolske eksempel er bosættelsesminedrift organiseret af mineselskabet , hvor al social organisation er afhængig af minearbejde.
”Indbyggere: tager ansvaret for ens liv”, en værdi indskrevet i traditionen for sociale centre, sender os tilbage:
I 1971 samlede han sine begreber om samfundsarbejde i sin bog Rules for Radicals: A Pragmatic Primer for Realistic Radicals oversat til fransk under titlen manual for den sociale animator udgivet af Maspéro i 1976.
Paolo Freires bevidsthed : " Ingen uddanner andre, ingen uddanner sig selv alene, mænd uddanner sig sammen gennem hele verden. "
Facilitatoren er kun der som arrangør af den kollektive bevidsthed om sin egen frigørelse. Dets handling er samtidig en politisk kamp og en udslettelse i beslutningstagningen af kollektivet, der tillader indbyggernes udtryk.
Institutionaliseringen af animation, især rettet mod bestemte målgrupper, mister animatorens etiske position af syne. Han kan hurtigt gennem organisering af fritid gøre det sted, have lyst til det andet. I bedste fald reducerer det brugeren til en forbruger; i værste fald over for et objekt af pleje, især når man arbejder med sårbare mennesker (handicappede, ældre).
Fra foreningsdiskurs om social udvikling til antisocial praksis hos foreningsarbejdsgivere L'Harmattan Collection Questions contemporaines 2005
Studie (paperback). Offentliggjort i 02/2007 La Découverte
Studie (paperback). Offentliggjort i 05/2009 La Découverte
• Se bibliografi om BP JEPS og ACM'er