Clisthène College



Den information, vi har kunnet samle om Clisthène College, er blevet omhyggeligt gennemgået og struktureret for at gøre den så nyttig som muligt. Du er sandsynligvis kommet her for at finde ud af mere om Clisthène College. På internettet er det let at fare vild i et virvar af sider, der taler om Clisthène College, men som ikke giver dig det, du gerne vil vide om Clisthène College. Vi håber, at du vil fortælle os i kommentarerne, om du kan lide det, du har læst om Clisthène College nedenfor. Hvis de oplysninger om Clisthène College, som vi giver dig, ikke er hvad du søgte, så lad os det vide, så vi kan forbedre denne hjemmeside dagligt.

.

Den Clisthène College er en fransk offentlig eksperimentel skole grundlagt i Bordeaux i 2002. Det har været kendt lige siden, at journalisten af Le Monde , Luc Cédelle, viet en bog til det titlen Un Pleasure de College på Éditions du Seuil i 2008, og at Béatrice Schönberg l 'præsenterede i det første show i Frankrig 2 af de "100 franskmænd, der får folk til at flytte ... skole" samme år.

Næsten enestående i Frankrig i sin organisation blev college-projektet valideret af National Council of Innovation for Academic Success i 2001 og åbnede sine døre året efter i et populært distrikt i Bordeaux, Grand Parc, ved at rekruttere "almindelige" elever til skolekortet.

Den valgte tilgang til dette eksperiment er systemisk: det er en hel skole, der drager fordel af et globalt eksperiment. Det er på kollegiet, det vedrører, både med hensyn til pædagogik og uddannelse såvel som for den generelle organisation, fordi det utvivlsomt er et svagt led i det franske uddannelsessystem, og at det er det sidste sted, hvor en hel aldersgruppe er fundet.

Oprindelse og inspiration

Etableringen blev grundlagt af Jean-François Boulagnon og Géraldine Rabier.

Som et eksperimentelt college er Cleisthenes baseret på:

Mål

De oprindelige mål er, som AFP sagde til AFP , sociologen François Dubet ved åbningen af ​​Clisthène, for at omdanne kollegiet til at gøre det "  mere retfærdigt, mere effektivt, mere demokratisk, åbent for alle studerende, med konstante midler og med almindelige studerende  ", til at give svar innovative løsninger på problemerne med uddannelsessystemet og at reagere på ændringer i samfundet og forventningerne fra skolens interessenter.

Dette eksperiment drejer sig om tre hovedakser:

  • Skab interesse og motivation gennem uddannelsesdiversificering for at muliggøre den studerendes succes og forebyggende kamp mod fiasko og frafald af skolen .
  • Forebygg skolevold ved at stille hele en institution til tjeneste for denne mission.
  • Tillad en autentisk læring af demokrati ved hjælp af virkelige erfaringer, progressiv empowerment.

Den oprindelige idé er at ændre den eksisterende model eller skoleform, især i tilrettelæggelsen af ​​tidspunktet på dagen eller ugerne.

Organisering af skole eller undervisningstid

Cleisthenes anvender princippet om tre tredjedele:

  • 1/3 disciplinær tid om morgenen: fleksibel tidsplan, aktiv og differentieret undervisning; arbejde på færdigheder og det fælles fundament
  • 1/3 tværfaglig tid bestående af 2 ½ dage i løbet af ugen og seks totalt tværfaglige uger i løbet af året.
  • 1/3 tid med kunstneriske, teknologiske, sportslige eller sociale workshops om eftermiddagen (2 timer) for at give tid til emner, der ofres på college, indlede til opdagelsen af ​​den professionelle vej, indlede til emner, der ikke undervises som sådan på college (medieuddannelse for eksempel)

Organisationen tillader uddannelsesmæssig differentiering for hver studerende. Faktisk kræves det, at læreren varierer indlæringsmetoderne: personligt arbejde, lille gruppe, metodologiske punkter, mere vægt på spørgsmål og mundtlig, individualiseret rådgivning, kriterierelateret evaluering (ref: de mange værker af Philippe Meirieu og dem, der er citeret i den pædagogiske Notebooks ).

Dag

Tidsplanen tager højde for de studerendes biologiske rytmer og deres højdepunkter i løbet af dagen: Genaktiver elevernes opmærksomhedsspænd, tag hensyn til perioderne med opmærksomhed (det lave eftermåltid) tillader slutningen af ​​dagen, ofte frygtet af lærere, er bedre levet. Dette arbejde blev udført i samarbejde med Hubert Montagner og François Testu

Skoledagen er som følger:

  • En morgenvelkomsttid (1/2 time) med forskellige poler (CDI, IT, læsning, nyheder, morgenmad), angstdæmpende luftsluse og præ - læringstid, der betinger, at kurset fungerer korrekt om morgenen.
  • Den grundlæggende undervisningssekvens er 1 time 30 - 1 time 40 for alle fag, undertiden 2 timer.
  • En række arbejdshjælp om eftermiddagen for at afslutte dagen i en vejledningsgruppe: den anden gruppe af integration af studerende med klassen (12 studerende på alle niveauer) under opsyn af deres vejleder.

Organisationen efter lange perioder og begrænsningen af ​​ture (fast klasselokale pr. Klasse) sparer 1/2 times læring om dagen eller 2 timer om ugen (tidsbesparelser knyttet til ture, start af lektioner). de foreslåede aktiviteter skaber et mere fredeligt skoleliv og en meget væsentlig reduktion i uvidenhed. Det bemærkes, at der i Cleisthenes trods en reduceret undervisningsplan er en betydelig gevinst i undervisning / læring på undervisningssekvensen med en rytme, der mere respekterer unges behov.

Uge

Ugen inkluderer to halvdage med tværfaglige projekter i løbet af ugen (en morgen, en eftermiddag). Disse lange perioder gør det muligt at organisere mere varierede og motiverende læringsaktiviteter.

Tværfaglige uger i løbet af året

Skoleåret inkluderer 6 tværfaglige uger ud over halvdage. Disse tværfaglige tider er afsat til et tema og er organiseret på forskellige tidspunkter, herunder gruppearbejde, der samler studerende fra forskellige niveauer. De sigter mod at fremme autonomi, åben læringstilstande, teamwork og brugen af ​​dokumentarisk forskning.

Lærerens tid

Lærernes servicetid . Dekretet fra 1950 fastsætter lærernes servicetid (36 timer = 18 timer lektioner + 18 timer forberedelse). I Cleisthenes arrangeres det indefra: Den tid, der bruges i virksomheden, er 24 timer, som er opdelt i undervisningstid (kl. 13-15), vejledning og tid forbeholdt studenterhjælp og rådgivning (3-5 timer), holdkonsultation (2 timer 15), involvering i virksomhedens liv (3 timer), udskiftning / træning (1 time). For at svare på en af ​​forældrenes vigtigste klager gives alle undervisningstimer i tilfælde af fravær af lærere. Udskiftningen annonceres i sin servicetid.

Institutionelle betingelser for teamwork

Det ugentlige konsultationsmøde (2:15), alle virksomhedens aktiviteter fremmes, reguleres og evalueres inden for rammerne af dette møde. Beslutninger er kollegiale. Kollektivt arbejde gør det muligt at fokusere på de væsentlige aktiver. Det væsentlige spørgsmål om, hvad man skal lære, går forud for, hvordan man lærer (tilgang til de nuværende nye programmer opdelt i færdigheder. Den nye organisation letter langsigtet co-træning uden at forstyrre lektionerne. Det gør det muligt at "udstyre" lærere og formidle god praksis ".

Især gennem en ny forvaltning af menneskelige ressourcer sigter organisationen gennem øget empowerment af lærere til at skabe større motivation, følelsen af ​​at tilhøre et team, en etablering og at have kontrol over deres lærere.

Betingelser for et uddannelsesmiljø

  • Ved at genoverveje studerendes plads og rolle fremmer organisationen effektiv studerendes deltagelse (undervisningsroller i lektioner og uddannelsesmæssige udenfor), steder og tidspunkter for institutionaliseret tale, progressiv bemyndigelse, aktiviteter systematisk genoprettet i Ser man til indlæring af statsborgerskab .
  • Engagere hele virksomheden i kampen mod vold i skolerne ved at omsætte de invarianter, der er beskrevet i Generalinspektørets og forskernes rapporter i 30 år: etablering af benchmarks og klare grænser, etablering af et tillidsforhold mellem studerende og voksne, en opfattelse af etableringen som et sted for at lære at tale, ( Jacques Lacan  : "vold er ufærdig tale"), teamwork af alle voksne, inklusion i miljøet og effektiv co-uddannelse.
  • Etabler ægte samundervisning med forældre  :
    • et svar på forældrenes traditionelle klager over for skolen: systematisk udskiftning af lærere, ind- og udrejse på faste tidspunkter, tidsplan baseret på elevernes kronobiologiske rytmer (arbejde i samråd med Georges Dupon Lahitte og FCPE )
    • organisation af virksomheden for at lette dialogen: Vejledningsgruppen er grundlaget for dette forhold: valget i hver vejledningsgruppe af en delegeret forælder og fire relæforældre til formidling af information, en jobopfølgning af vejlederreferenten, en en skriftlig rapport om elevens valg, der personligt blev leveret til familien, hvilket førte til en realistisk individuel statuskontrakt (dvs. inden for rækkevidde af hver elev).
    • en skolepolitik, der tager sigte på at inddrage forældre ved at konsultere dem (månedligt møde), informere og kommunikere med dem ved at organisere dialog (to gange ugentlig forbindelsesbulletin, elevers arbejdsplan, der distribueres til familier hver fredag) og ved at få dem til at deltage i college-livet (deltagelse i velkomsttid og workshops, forældrenes kaffe, måltider efter afslutningen). succesen med denne holdning påpeges i sociologiens mestre.

Spørgsmålet om social mangfoldighed er afgørende for fremtiden for republikkens skole. Det er afbalanceret i Clisthène, de velhavende sociale klasser, der havde forladt det i 25 år, kommer til et vanskeligt kvarter for at uddanne deres barn i Clisthène.

Udviklingen

I starten af ​​skoleåret 2015 åbner kollegiet en anden klasse på sjette, derefter femte det følgende år. Dette var blevet anmodet om i flere år.

Clisthène-kollegiet nævnes at have inspireret til visse aspekter af dets drift reformen af kollegiet i Frankrig til at træde i kraft i starten af ​​skoleåret 2016.

Noter og referencer

  1. Hundrede rapporter er blevet viet til ham af den nationale presse (TF1, Frankrig 2 (2 gange), Frankrig 3 (5 gange), M6, Befrielse, l'Humanité, Le Figaro, Les Echos, Frankrig Kultur (2 gange) , France Inter, France Info, Europe 1, RMC, RTL)
  2. Præsident for Federation of Innovative Public Schools , han var også journalist for Frankrigs kultur og Frankrig 3. Han initierede adskillige innovative projekter inden for national uddannelse.
  3. CPE derefter freelance journalist (samarbejder især med France 2 og France 3)
  4. Hubert MONTAGNER, doktor i naturvidenskab, universitetsprofessor, tidligere forskningsdirektør ved Inserm, forfattere af adskillige bøger
  5. professor i psykologi ved François Rabelais University i Tours og specialist i skolens rytmer
  6. Clisthène, et kollegium med succes og glæde , speciel digital fil på 76 sider, Uddannelsesbøger , 12. august 2009, side 43 Afsnit 4: Dekompartementalisering, give mening, artikel offentliggjort i nr. 459 fra januar 2008 Anne Hiribarren, Vincent Guédé.
  7. Tidligere præsident for FCPE
  8. Mihaita Magheru "co-uddannelse: succes med Cleisthenes" Master 2 i sociologi
  9. Åben kolonne af sociolog François Dubet, Sydvest, 3. oktober 2006
  10. Clisthène: en skræddersyet pædagogik, der gør skolen , Walid Salem, Rue89 Bordeaux, 3. april 2015
  11. Bordeaux: det college, der inspirerede reformen , Francetv info, 04/10/2015

Tillæg

Bibliografi

eksterne links

Vi håber, at de oplysninger, vi har indsamlet om Clisthène College, har været nyttige for dig. Hvis det er tilfældet, så glem ikke at anbefale os til dine venner og familie, og husk, at du altid kan kontakte os, hvis du har brug for os. Hvis du på trods af vores bestræbelser mener, at det, vi har leveret om _title, ikke er helt korrekt, eller at vi bør tilføje eller rette noget, vil vi være taknemmelige, hvis du vil give os besked. At give den bedste og mest omfattende information om Clisthène College og ethvert andet emne er essensen af denne hjemmeside; vi er drevet af den samme ånd, som inspirerede skaberne af Encyclopedia Project, og derfor håber vi, at det, du har fundet om Clisthène College på denne hjemmeside, har hjulpet dig med at udvide din viden.

Opiniones de nuestros usuarios

Hans Thomsen

Jeg finder det meget interessant, hvordan dette indlæg om Clisthène College er skrevet, det minder mig om min skoletid. Sikke en dejlig tid, tak fordi du tog mig med tilbage til dem.

Kamilla Hermansen

Jeg blev slået af denne artikel om Clisthène College, det er sjovt, hvor velafmålte ordene er, det er ligesom... elegant., Endelig en artikel om Clisthène College

Inger Lauridsen

Oplysningerne om Clisthène College er sandfærdige og meget nyttige. Godt