College i Frankrig



Den information, vi har kunnet samle om College i Frankrig, er blevet omhyggeligt gennemgået og struktureret for at gøre den så nyttig som muligt. Du er sandsynligvis kommet her for at finde ud af mere om College i Frankrig. På internettet er det let at fare vild i et virvar af sider, der taler om College i Frankrig, men som ikke giver dig det, du gerne vil vide om College i Frankrig. Vi håber, at du vil fortælle os i kommentarerne, om du kan lide det, du har læst om College i Frankrig nedenfor. Hvis de oplysninger om College i Frankrig, som vi giver dig, ikke er hvad du søgte, så lad os det vide, så vi kan forbedre denne hjemmeside dagligt.

.

College i Frankrig

Beskrivelse af dette billede, kommenteres også nedenfor
College of La Craffe i Nancy .
Ud over dette skal du vide mere om det.
Historie og status
Komponent Uddannelsesministeriet
Fundament IX th  århundrede
Type Lokal offentlig uddannelsesinstitution (EPLE)
Undersøgelser
Adgang Grundskolens afslutning
Grader tildelt National Patent Diploma (DNB)
Niveau DNB (niveau 3)
Beliggenhed
Land Frankrigs flag Frankrig

I uddannelsessystemet i Frankrig , kollegium er almindeligvis omtales som den første cyklus af andengrads studier. Det er et fireårigt kursus, der følger folkeskolen . Aldersgruppen er generelt fra 11-12 år (i sjette klasse) til 14-15 år (i tredje).

I forlængelse heraf er "  college  " navnet på den virksomhed, hvor denne undervisning udføres.

Historie

Under monarkiet

Romaniseret Gallien havde kommunale skoler: en masterlærer i folkeskolerne, en grammatiker i gymnasierne og en retoriker i den videregående uddannelse.

Karl skabte IX th  skoler århundrede i de klostre at uddanne gejstlige og danner et legeme af effektive offentligt ansatte, hvilket gør udelukkede de facto kvinder, forbudt disse handler . Kun en lille elite af kvinder med intellektuel baggrund som Radegonde eller Hildegarde de Bingen skiller sig ud for deres viden og deres skrifter. Dette er også tilfældet med Héloïse d'Argenteuil for hvem hendes onkel opfordrer Abélard som privatlærer.

Gymnasier er skabt i XII th  århundrede sammen med universiteterne. Colleges tilbyder både indkvartering og spirituel hjælp, men også undervisningsfunktioner ud over universitetets.

Lidt efter lidt bliver disse colleges uafhængige over for universitetet, og deres undervisning har tendens til at være selvforsynende.

Kollegierne bliver derfor etableringer med deres egne funktioner og giver grundlæggende uddannelse til studerende fra borgerskabet eller adelen. Der er både "full-service colleges" og "small colleges", hvis undervisning er begrænset til to eller tre klasser. Mens begge er afhængige af kommunerne, er kollegierne med fuld service generelt overdraget til at undervise i religiøse menigheder, mens de andre rapporterer til mestre, der ikke tilhører menighederne.

På tærsklen til revolutionen havde kongeriget 271 colleges, men omkring halvdelen var kun "små colleges". Undervisningen inkluderer fire grammatikklasser, en humanitetsklasse og en retorikklasse, hvortil der tilføjes to filosofikurser. Den er baseret på principperne i Ratio Studiorum  ; de mest underviste emner er fransk, latin og antikgræsk. I 1730'erne blev historie og geografi tilføjet efterfulgt af fysik. Franske forfattere begyndte at blive studeret omkring 1770 .

Kvinder er udelukket fra denne undervisning kan derfor udvikle deres viden gennem fædre, brødre, akademikere ægtemænd og med biblioteker, som Christine de Pisa der erklærede sig både XV th  århundrede, at piger får en uddannelse som drenge og er ikke begrænset til uld spinding og broderi arbejde.

Fra monarkiet til den tredje republik

Kollegierne opretholdes midlertidigt under revolutionen, men situationen er ikke gunstig for menighederne. Bekendtgørelsen af ​​8. marts 1793 beordrede salg af kollegieejendom. Revolutionerende lovgivning oprettede til sidst centrale skoler svarende til dette uddannelsesniveau. Disse igen fjernes efter loven af 11. Floreal år X ( 1 st maj 1802 ): nogle af dem er omdannet til skoler vedligeholdes af staten. De andre kan overtages af byerne under navnet "college" eller "kommunal gymnasium". I henhold til artikel 5 i dekretet fra 17. marts 1808 lærer de "elementerne i gamle sprog og de første principper for historie og videnskab".

Med restaureringen fik lysthusene navnet "kongelige colleges". De colleges, der forvaltes af kommunerne, bliver derfor ”kommunale colleges” for at skelne dem fra de første.

Teoretisk set er universitetsuddannelse tæt på gymnasial uddannelse og fører til kandidatuddannelsen , men colleges er faktisk andenrangsinstitutioner. Nogle colleges er "full-service" og fører op til studentereksamen, men de andre stopper før; Men de fleste gymnasier, ligesom gymnasier har "elementære klasser", kendt under navnet Lille skole , der begynder efter nogle de 11 th ), programmet nærmer sig primære , bortset fra at latin studeres fra 8. klasse , der svarer til den nuværende CM 1 .

For piger var det først i 1836, at offentlig grundskole blev skabt, men det var først i 1867 for loven om Victor Duruy, at åbningen af ​​en pigerskole blev obligatorisk i kommunerne med mere end 500 indbyggere og loven om Jules Ferry fra 1882, så alle kommuner har en skole for piger.

For bedre at imødekomme behov udvikler colleges "specielle kurser" med et mere professionelt fokus. Disse initiativer følges af oprettelsen af ​​"specialundervisning" i 1865 af Victor Duruy . I tråd med disse foranstaltninger blev der endelig oprettet en "speciel baccalaureat" i 1882 . Dekretene fra 4. og 5. juni 1891 omdanner specialundervisningen og dens studentereksamen til “moderne uddannelse” og “moderne studentereksamen”. Vi taler derfor om klassisk college (for uddannelse svarende til gymnasier) og moderne college.

Det var først fra 1880 med Camille Sée-loven, at piger blev tilbudt sekundær uddannelse, givet i gymnasier og gymnasier for unge piger; men programmerne er specifikke, men er tæt på ”moderne” uddannelse. Ungdomsuddannelsen for piger, som ikke svarer til kandidatuddannelsen, giver dem ikke adgang til universitetet. Det var først i 1924, at indholdet, varigheden og undervisningstiderne var de samme som for drenge og studentereksamen identisk for piger og drenge, hvilket endelig gav unge piger adgang til universitetet. 

I 1910'erne og 1920'erne kom gymnasierne tættere på de øvre grundskoler og de "små klasser" i gymnasiet . Et cirkulære fra 1922 bestemmer således, at gymnasierne er i stand til at tilføje et afsnit af EPS eller en teknisk skole. Fra 1927 ved dekret af 1 st oktober 1926 , Undervisningsministeriet opfordrer deres "amalgam" i en "perle-institutioner". Denne tilnærmelse vaklede imidlertid i 1930'erne . I mellemtiden blev pigerhøjskoler i 1924 officielt assimileret med moderne gymnasier.

I 1941 var det turen på den øvre grundskole, der skulle samles på college, moderne for den gamle EPS, teknisk for praktiske skoler, handelsskoler og erhvervssektioner. De supplerende kurser opretholdes i stedet.

Efter Anden Verdenskrig

Reformen af ​​det enkelte kollegium, der tillod en hel aldersgruppe at gå på ungdomsskolen, begyndte i slutningen af ​​1950'erne, men blev først afsluttet i slutningen af ​​1980'erne. Dens virkning er vanskelig at måle med hensyn til videniveau og reduktion uligheder, fordi forskere ikke har langsigtet overvågning af studerende som i andre lande som Finland.

Dekret nr .  59-57 af 6. januar 1959 om reformen af ​​offentlig uddannelse transformerer supplerende kurser i gymnasier (CEG), hvor uddannelsen varer fem år (to års observationscyklus, fælles for lang almen uddannelse og teknisk uddannelse efterfulgt af tre års specifik uddannelse). I samme år hævede Berthoin-loven minimumsalderen for at forlade skolen fra 14 til 16 og indførte den gradvise afslutning af skolefrafaldsklasser.

I 1963 blev gymnasierne (CES) oprettet for at erstatte gymnasiets første cyklusser: gymnasiet følger nu videre fra college. Men inden for rammerne af CES opretholdes meget hierarkiske sektorer.

  • Den branche, jeg underinddelte før 1969, klassisk moderne sektion og lang sektion, har til formål at lede elever i gymnasiet, han er den tidligere junior;
  • Den kæde II , eller moderne kort før 1969, svarende til CEG, at foretage teknisk skole;
  • Den die III , opdelt i overgangsregioner klasser i 6 e - 5 e og praksis i terminal 4 e - 3 e , for at sikre overgangen til det aktive liv. Broerne mellem banerne findes, men er svære at bruge.

Den Haby lov af 1975 , ved at gruppere CEGS og CESS under det simple navn af college, skabt ”single kollegium”, og dermed sætte en stopper for kurserne. Faktisk gør den massive brug af gentagelse det muligt at fortsætte med at orientere nogle af de studerende mod lærlingeuddannelse og erhvervsuddannelse på niveau ( CPPN ) og arbejdsliv fra slutningen af ​​5. eller 5. klasse . Derudover erstatter niveauklasser streams. De svageste studerende findes i CPPN eller i CAP. Det var først i 1980'erne, at hyppigheden af ​​gentagelser faldt, og at den tidlige orientering i slutningen af ​​femte eller fjerde forsvandt. I slutningen af ​​1980'erne gik 90% af de studerende til tredjepladsen mod 70% i starten af ​​dette årti.

Ved at studere langsigtede statistikker fra INSEE om indkomst og lønninger kommer Éric Maurin til den konklusion, at et yderligere studieår resulterer i en gennemsnitlig lønstigning på 10 til 16%. Den massive brug af gentagelser er også en fransk specificitet. De andre lande, der har demokratiseret deres skolesystem, har næppe brugt det. Konsekvensen er en stigning i omkostningerne til demokratisering af uddannelse, som Maurin anslår til 50%, samtidig med at de forsinkes unges adgang til autonomi. Man kan forklare disse talrige gentagelser ved skoleprogrammernes utilstrækkelighed , der altid er beregnet til at træne eliten, for den nye offentlighed med meget svagere elever.

I det XXI th  århundrede

College-reformprojektet er fortsættelsen af ​​revisionen af ​​uddannelsen, en af ​​akserne i François Hollandes femårsperiode, der allerede er ansat til grundskolen i loven 8. juli 2013. Uden at stille spørgsmålstegn ved begrebet et enkelt college påstande bedre sikre undervisning i grundlæggende viden ved at kombinere teoretisk og praktisk læring, ved at generalisere tværfaglige projekter og ved at give større uddannelsesfrihed til virksomheder. Målet er at gennemføre reformen i starten af ​​skoleåret 2016.

Projektet skal forelægges Rådet for videregående uddannelser den 19. marts 2015. Hvis det modtages positivt med nogle forbehold fra SE-UNSA og SGEN-CFDT , erklæres det af SNES-FSU , majoritetsunionen i det andet Grad, der er fjendtlig mod multiplikationen af ​​tværfaglige moduler og fordømmer en gasfabrik.

College undervisning

Tilpasnings-, central- og orienteringscyklusser

Tilpasningscyklussen består af sjette klasse, der betragtes som en tilpasningstid til college. Der lægges særlig vægt på at byde studerende velkommen og integrere dem, og der foretages en national vurdering i starten af ​​året.

Den centrale cyklus består af den femte og fjerde klasse . I løbet af denne to-årige cyklus vises opdagelsesruten (2 tværfaglige timer om ugen; svarende til overvåget personligt arbejde i gymnasiet).

Kollegiet slutter med tredje klasse, som også er orienteringsklassen mellem generelle, teknologiske og erhvervsmæssige kurser. I løbet af året gennemfører eleverne en "observationssekvens i et professionelt miljø" ( kort praktikophold ) og forbereder sig på det nationale diplom for patentet .

Diplomer og certificeringer

Discipliner

Uddannelsen er baseret på et sæt discipliner, som alle er baseret på en fælles base af viden, færdigheder og kultur . Træningen er derfor opdelt i tre cyklusser. Lektionerne følger nationale programmer. Den gældende version har været gældende siden starten af ​​skoleåret 2009.

fransk

Undervisning i stavning, grammatik, bøjning, ordforråd, skriftlig produktion osv. Fra sjette til tredje.

Matematik

Undervisning i numerering, geometri, aritmetik, mental beregning, areal (overflade), omkreds, vinkler, algebra osv.

Sprog

Et levende fremmedsprog fra det sjette, et andet (fremmed eller regionalt) fra det femte.

Historie-geografi og moralsk og samfundsmæssig uddannelse

På college repræsenterer undervisning i historie, geografi og moralsk og samfundsmæssig uddannelse (EMC) 3 timer om ugen. Temaerne, der behandles i moralsk og samfundsmæssig uddannelse, tilgås ved cyklusser: cyklus 3 (konsolideringscyklus) og cyklus 4 (uddybningscyklus).

Emnet spiller en nøglerolle i kompetencen med titlen ”Repræsentationer for verden og menneskelig aktivitet” i den fælles base af viden, færdigheder og kultur.

Moralsk og samfundsmæssig uddannelse er baseret på tre temaer, som er identitet, respekt og rettigheder.

Biovidenskab

På college repræsenterer undervisning i SVT en og en halv time om ugen. Programmerne har været i kraft siden starten af ​​skoleåret 2017. Som alle discipliner bidrager det til at give viden og færdigheder fra den fælles base , især for "hovedelementerne i matematik og videnskabelig og teknologisk kultur". Dette materiale er nyttigt for visse erhverv såsom: læge, dyrlæge osv.

Kemisk fysik

Siden 2016 har den sjette været inden for fysik-kemi. På college begynder fysik og kemiundervisning i sjette klasse (se ovenfor), i cyklus 4 (fra femte klasse) repræsenterer den en og en halv time om ugen. Programmerne har været i kraft siden starten af ​​skoleåret 2016. Som alle discipliner bidrager det til at give viden og færdigheder fra den fælles videnbase, især for "hovedelementerne i matematik og videnskabelig og teknologisk kultur".

Teknologi

Siden 2009 med de nye teknologiprogrammer er der blevet undervist omkring applikationsområder, der er specifikke for hvert uddannelsesniveau. Det er ikke et spørgsmål om at udvikle viden og kapacitet inden for dette felt, men snarere at bruge det som en læringsstøtte til at tilegne sig ny viden og kapacitet, der kan transponeres inden for ethvert teknisk felt.

Plastisk kunst og kunsthistorie

I cyklus 4 i uddannelse (2 nd , 3 rd , og 4 th år på college) undervisningen i plastisk kunst præsenteres som følger:. "Undervisningen i plastisk kunst er baseret på plast praksis i et forhold til kunstnerisk skabelse Det giver betyder at tage et informeret og kritisk kig på kunst og de visuelle universer, som den henviser til, kunstnerisk og ikke-kunstnerisk.Favoriserer den udforskende tilgang, undervisningen i billedkunst samler konstant handling og refleksion over de spørgsmål, der rejses ved skabelsesprocesserne og dermed forbinder kunstnerisk produktion med følsom opfattelse, afklaring og tilegnelse af viden og referencer med det formål at opbygge en fælles kultur. gestus, støtte, værktøj, tid. Det dækker alle kunstneriske områder, der vedrører former: maleri, skulptur, tegning, fotografering, video, nye former for billedproduktion ... ". Med hensyn til kunsthistorien er det en undervisning, der praktiseres i alle discipliner med hovedformålet med Brevet-testens nationale diplom (slutter i juni 2016).

Musikundervisning og korsang

Musik uddannelse er et af de fag, der undervises obligatorisk i college i Frankrig, i de klasser i 6 th til 3 E , med 1 time om ugen. Dette emne kan forstærkes på to måder: med korindstillingen eller med yderligere timer for visse såkaldte CHAM- klasser .

Fysisk uddannelse og sport

Ved afslutningen af ​​gymnasiet skal eleverne have nået niveau 2 (forventet færdighed) i mindst en aktivitet fra hver gruppe.

Afhængigt af klasseniveauet varierer den obligatoriske ugentlige timevolumen af ​​PE for gymnasieelever: det er 4 timer i sjette klasse, 3 timer i femte , fjerde og tredje . Det er PE-lærerne (indehavere af CAPEPS ), der underviser i disciplinen i gymnasiet (college + gymnasium + erhvervs gymnasium). I 2010-2011 (hovedstadsområdet Frankrig + oversøiske afdelinger) dannede de et organ på 29.557 lærere eller 8,46% af alle sekundære offentlige lærere.

Medie- og informationsfærdighed

Dette nye kursus, der trådte i kraft ved starten af ​​skoleåret 2016, er beskrevet i udkastet til program for cyklus 4 af CSP .

Specifikke sektorer

Studerende med handicap

De lokale enheder til integration af skoler (ULIS) gør det muligt at uddanne handicappede elever i gymnasier, brug af specialiserede institutioner eller medicinsk-sociale tjenester griber kun ind i en subsidiær måde.

Studerende i vanskeligheder

Elever, der har alvorlige og varige indlæringsvanskeligheder, følger kurser arrangeret i SEGPA eller i bestemte institutioner: regionale tilpassede undervisningsinstitutioner .

Skiftende uddannelse

I tredje og fjerde klasse kan studerende over 14 år have en uddannelse, der deles mellem college og erhvervsskole eller mellem college og firma eller endda mellem de tre enheder.

Kollegiet som en virksomhed

Der er 7.046 gymnasier i Frankrig i 2011 (offentlige og private under kontrakt).

Offentlige colleges

Offentlige colleges er offentlige institutioner, EPLEs. Med den første bølge og anden bølge af decentralisering hører bygningerne til afdelingen , de tekniske agenter (ATOS-personale) er nu agenter, der er afhængige af den territoriale offentlige tjeneste. Afdelingerne spiller en vigtig rolle i driften af ​​offentlige colleges, da det er dem, der udstyrer (IT, telefon, skolecatering osv.), Administrerer og renoverer deres EPLE'er. På den anden side hører undervisnings-, administrations- og uddannelsespersonalet under ministeriet for national uddannelse.

Kollegiets ledelsesteam består lovligt af rektoren , hans stedfortræder, hvis leder ofte tilføjes (som en del af et større ledelsesteam) den vigtigste uddannelsesrådgiver . Den Bestyrelsen består af 30 medlemmer for EPLEs med mere end 600 studerende og 24 medlemmer under denne tærskel. Bestyrelsen styrer etableringens anliggender (stillingsfortegnelse, budget osv.)

Private colleges

Statistikker

Udvikling af antallet af gymnasier
(fastlandet Frankrig + oversøiske afdelinger)
1960-61 1970-71 1980-81 1990-91 2000-01 2001-02 2002-03 2003-04 2004-05 2005-06 2006-07 2007-08 2008-09
Offentlig
Kollegier 3 372 4.143 4.891 5.019 5 128 5.139 5 168 5.183 5.200 5.220 5 238 5.247 5 260
LP 906 1150 1.353 1.362 1.108 1.096 1.083 1.072 1.061 1.050 1.043 1.027 1.012
Gymnasier 1.203 1.171 1.134 1.294 1.513 1.527 1.531 1.538 1.545 1.551 1.554 1.563 1.567
OMRÅDE 82 80 80 80 80 80 80 80 80 80
Samlet publikum 5 481 6.464 7 378 7 757 7 829 7 842 7 862 7 873 7 886 7,901 7 915 7 917 7 919
Privat
Kollegier 1.810 1.294 1.757 1.814 1.808 1.802 1.803 1.804 1788 1.790 1.773 1.778 1.771
LP 1.300 1642 978 809 647 650 647 644 641 658 653 660 660
Gymnasier 1.899 1.676 1 194 1290 1.102 1.094 1.077 1.082 1.069 1.074 1.069 1.063 1.063
I alt privat 5,009 4.612 3 929 3 913 3.557 3.546 3.527 3.530 3 498 3.522 3 495 3 501 3 494
I alt Offentlig + Privat 10.490 11 076 11.307 11 670 11 386 11 388 11.389 11.403 11 384 11.423 11.410 11.418 11 413

Studerende

Eleverne af kollegiet (de ”universitetsstuderende”) er generelt mellem 11-12 ( 6 th ) og 14-15 år ( 3 rd ) (klasse hopper og gentagelser udelukket, kan vi derfor se 6ème 10 eller 9 år, og af 3 e 16).

Ændring i tilmelding til den første cyklus i gymnasiet
(hovedstads Frankrig, hovedstads Frankrig + oversøiske afdelinger fra 1990, offentlig, privat, inklusive EREA) (tusinder)
1960 1980 1990 1990 1995 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008
Offentlig 1.090,7 2.536,3 2489,1 2.596,6 2.710,9 2.599,1 2.574,6 2.528,0 2479,8 2444,6 2422,8 2426.2
Privat 362,6 605.4 649,4 656,9 677.1 671.2 670,9 666.3 659.2 656,0 661.2 662.3
6 th til 3 rd 1.453,2 2 954,2 3082.3 3 190,5 3 380,1 3265,5 3.239,5 3 186,5 3.129,6 3.090,1 3071.8 3073,7
CPA / CLIPA / DIMA 187.4 56.2 63,0 7.9 1.5 1.4 1.5 1.2 1.1 0,9 0,8
UPI / relæenheder 3.4 4.7 6.3 8.2 9.4 11.3 14.0
Total 1.453,3 3.141,7 3 138,5 3.253,5 3.388,0 3270,3 3.245,6 3 194,3 3.139,0 3.100,6 3.084,0 3.088,5
  1. Metropolitan France data, bortset oversøiske departementer.
  2. CLIPA blev oprettet i 1994 og DIMA i 2008.
  3. Relæsystemerne tællede 107 studerende i starten af ​​skoleåret 2008.

Noter og referencer

  1. Jean de Viguerie, History and Dictionary of the Age of Enlightenment (1715-1789) , R. Laffont, 1995 ( ISBN  978-2-221-04810-8 ) , s.  850-851 .
  2. A. Léon, P. Roche, Undervisningshistorie i Frankrig , s.  51 .
  3. A. Léon, P. Roche, Undervisningshistorie i Frankrig , s.  64 .
  4. A. Prost, "A History of kollegium (I): tilblivelsen af et problem"., I Id Historical Perspectives on Education i Frankrig ( XIX th - XX th århundreder) , s.  137-140 .
  5. A. Prost, "Store gymnasier og små gymnasier", i Id. Historiske Perspectives on Education i Frankrig ( XIX th - XX th århundreder) , s.  109-112 .
  6. A. Prost: "De skoler for piger", i Id. Historiske Perspectives on Education i Frankrig ( XIX th - XX th århundreder) , s.  113-116 .
  7. A. Prost, "A History of gymnasier (II): den forpasset chance på 1920"., I Id Historical Perspectives on Education i Frankrig ( XIX th - XX th århundreder) , s.  141-144 .
  8. Eric Maurin, Det nye skolespørgsmål, Seuil, 2007, s.  103
  9. A. Prost, “En colleges historie (III): reformen: hvilke mure og hvilke lærere ", Id. Historiske Perspectives on Education i Frankrig ( XIX th - XX th århundreder) , s.  145-148 .
  10. Eric Maurin, s.  106
  11. Eric Maurin s.  107
  12. Eric Maurin, s.  109
  13. Eric Maurin, s.  133
  14. Eric Maurin, s.  115
  15. Eric Maurin, s.  118
  16. Eric Maurin s.  119
  17. http://www.education.gouv.fr/cid86831/college-mieux-apprendre-pour-mieux-reussir.html
  18. Mattea Battaglia, College-reform: den latinske mulighed for tilbagevenden efter sejlet i Le Monde den 29. marts s.  14
  19. Modtagelse og integration af studerende i 6. klasse  " , på eduscol.education.fr ,
  20. Opdagelsesruter: en tværfaglig undervisningstid  " , på eduscol.education.fr ,
  21. Observationssekvens i et professionelt miljø for studerende i tredje klasse  " , på eduscol.education.fr ,
  22. College: Præsentation  " , på eduscol.education.fr ,
  23. cyklus 4-programprojekt
  24. Skoleundervisning af handicappede studerende i skoler  " , på eduscol.education.fr ,
  25. Et svar på studerendes mangfoldighed  " , på eduscol.education.fr ,
  26. Principper og metoder for arbejdsstudier på college  " , på education.gouv.fr ,
  27. Nøgletal for uddannelsessystemet for 2011-2012
  28. Colleges and high schools (EPLE)  " , på www.education.gouv.fr ,
  29. Daniel Vitry ( dir. ), Statistiske referencer og referencer til undervisning, uddannelse og forskning: 2009-udgave ,, 426  s. ( ISSN  1635-9089 , læs online ) , s.  41 (2.3 Gymnasier og gymnasier: udvikling efter virksomhedstype)
  30. Daniel Vitry ( dir. ), Statistiske referencer og referencer til undervisning, uddannelse og forskning: 2009-udgave ,, 426  s. ( ISSN  1635-9089 , læs online ) , s.  93 (4.1 Anden grad: evolution)

Tillæg

Bibliografi

  • Under ledelse af Marie-Madeleine Konferencier, Dominique Julia, De franske gymnasier, 16 th - 18 th århundreder , Register 1, Frankrig du Midi , Publikationer National Institute of Educational Research, udgaver af CNRS, 1984, n o  10- 1 ( læs online )
  • Under ledelse af Marie-Madeleine Konferencier, De franske gymnasier, 16 th - 18 th århundreder , Register 3, Paris , Publikationer National Institute of Educational Research, 2002 ( læse online )

Relaterede artikler

Vi håber, at de oplysninger, vi har indsamlet om College i Frankrig, har været nyttige for dig. Hvis det er tilfældet, så glem ikke at anbefale os til dine venner og familie, og husk, at du altid kan kontakte os, hvis du har brug for os. Hvis du på trods af vores bestræbelser mener, at det, vi har leveret om _title, ikke er helt korrekt, eller at vi bør tilføje eller rette noget, vil vi være taknemmelige, hvis du vil give os besked. At give den bedste og mest omfattende information om College i Frankrig og ethvert andet emne er essensen af denne hjemmeside; vi er drevet af den samme ånd, som inspirerede skaberne af Encyclopedia Project, og derfor håber vi, at det, du har fundet om College i Frankrig på denne hjemmeside, har hjulpet dig med at udvide din viden.

Opiniones de nuestros usuarios

Nicolai Thorsen

Oplysningerne om College i Frankrig er meget interessante og pålidelige, ligesom resten af de artikler, jeg har læst indtil videre, som allerede er mange, for jeg har ventet i næsten en time på min Tinder-date, og han er ikke dukket op, så jeg tror, han har brændt mig af. Jeg benytter lejligheden til at efterlade et par stjerner til firmaet og til at skide på mit skide liv

Kristian Nilsson

Stor opdagelse denne artikel om College i Frankrig og hele siden. Den går direkte til favoritterne

Andreas Damsgaard

Dette indlæg om College i Frankrig var lige, hvad jeg ville finde., Min far udfordrede mig til at lave College i Frankrig., Min far udfordrede mig til at lave en College i Frankrig