Den analfabetisme er den tilstand af en person, der er uddannet (ved skolegang eller anden måde), men ikke styre eller over læsning , det at skrive og beregning . Analfabetisme er en særlig form for analfabetisme . Det vedrører adgang til betydningen af det skrevne ord: den tekst, som de analfabeter ikke forstår, er tilgængelig, når den læses. Analfabetisme fører ofte til problemer med beskæftigelsesegnethed .
Den relaterede opfattelse af innumerisme gælder for mennesker, der har svært ved at mestre tal, ræsonnement og beregning.
Ordet analfabetisme er en neologisme, der blev oprettet i 1978 med betegnelsen analfabeter (i sig selv afledt af det latinske illitteratus , som betyder "uden uddannelse") for at udpege de eneste franskmænd, der har forladt skolen i en situation med fiasko, med utilstrækkelig kendskab til skrivning, manglende praksis, ved desocialisering eller fremmedgørelse (nedværdigende beskæftigelse) , og at skelne dem fra andre kategorier af mennesker i vanskeligheder med sproget.
I 1995 foreslog den permanente gruppe for bekæmpelse af analfabetisme (GPLI) følgende definition: ”GPLI anser for at falde ind under analfabetisme, folk over seksten år, der har været i skole og ikke har tilstrækkelig kontrol over sproget. 'skrevet for at klare minimumskravene i deres professionelle, sociale, kulturelle og personlige liv. Disse mennesker, der var læsefærdige inden for rammerne af skolen, forlod skolesystemet med lidt eller dårligt tilegnet den første viden af sociale, familie- eller funktionelle grunde og var ikke i stand til at bruge denne viden og / eller nej 'har aldrig fået en smag til denne anvendelse. Dette er mænd og kvinder, for hvem brugen af skrivning hverken er øjeblikkelig eller spontan eller let, og som undgår og / eller griber denne form for udtryk og kommunikation ” .
I 2003 omformulerede ANLCI definitionen: "Analfabetisme beskriver situationen for mennesker over 16 år, der på trods af deres uddannelse ikke er i stand til at læse og forstå en tekst, der beskæftiger sig med situationer i deres daglige liv., Og / eller undlader at skriv for at formidle enkel information. For nogle mennesker kan disse læse- og skrivevanskeligheder kombineres i varierende grad med utilstrækkelig beherskelse af andre grundlæggende færdigheder såsom mundtlig kommunikation, logisk ræsonnement, forståelse og brug af tal og operationer, tage vartegn i rum og tid osv. På trods af disse underskud har folk med analfabetisme erhvervet erfaring, en kultur og en færdighedskapital med ringe eller ingen tillid til evnen til at læse og skrive. Nogle har således været i stand til at integrere sig i det sociale og professionelle liv, men balancen er skrøbelig og risikoen for permanent marginalisering. Andre befinder sig i eksklusionssituationer, hvor analfabetisme kombineres med andre faktorer. "
I 1977 lancerede fader Joseph Wresinski , grundlægger af ATD Fourth World og opfinder af ordet, en udfordring: "[...] at der om ti år ikke vil være en eneste analfabeter i vores byer. Må alle have et job i hånden. Lad den der kender lære af den der ikke kender. ” I den moralske rapport fra ATD Fourth World-bevægelsen, der blev offentliggjort i 1978, opfandt han ordet” Illettrism ”. Ordet foretrækkes frem for "analfabetisme", der betragtes som pejorativt, og ordet "læsefærdighed" opgives, fordi det bruges til indvandrere, mens fader Wresinski bemærker, at de mennesker, der stødte på i byerne og andre slumkvarterer, der har vanskeligheder med sproget. er ofte af fransk oprindelse og uddannet i Frankrig.
Ifølge Bernard Lahire er analfabetisme et fransk-fransk koncept. Det segmenterer det, der almindeligvis kaldes funktionel analfabetisme (især af UNESCO) ved at skelne mellem mennesker med vanskeligheder med at mestre folkesproget i henhold til deres oprindelse. Dette koncept har ikke spredt sig i udlandet, ikke engang i fransktalende lande. Dens opfindelse er resultatet af erkendelsen i Frankrig, at vanskeligheden ved at beherske det franske sprog ikke er forbeholdt allofoner og analfabeter, det påvirker også folk, der er uddannet.
Tidligere tillod UNESCO-definitionen af analfabetisme ikke denne sondring, men UNESCO-definitionen er ikke blevet ændret.
Konceptet blev derefter udviklet for at føre til oprettelsen i 1984 af den permanente GPLI- gruppe til bekæmpelse af analfabetisme og derefter i 2000 af ANLCI National Agency for kampen mod analfabetisme . Ordet blev omdefineret i 2003 af ANLCI, og derefter “At handle sammen mod analfabetisme” var den store nationale sag 2013 .
Landlighed, fattigdom og manglen på udvikling af et lands uddannelsessystem er blandt de vigtigste faktorer for analfabetisme i dets befolkning. Således har tredjelandes lande i den arabiske verden, Mellemamerika og Afrika syd for Sahara den højeste analfabetisme, mens denne er den højeste, svagere i Europa, USA og Japan.
I det XIX th århundrede , Max Weber og Auguste Comte har spekuleret på, at bortfaldet af analfabetisme var forbundet med afslutningen af religioner. Efter André Malrauxs spørgsmål har moderne sociologer imidlertid sat spørgsmålstegn ved afhandlingen om religionens afslutning, især ved at observere situationen i De Forenede Stater , hvor religiøs stemning forbliver stærk på trods af det høje uddannelsesniveau.
I vestlige lande, hvordan kan vi forklare, at der stadig er analfabeter i dag, når skolen har været obligatorisk i mere end 80 år?
Analfabetisme er et komplekst fænomen. Årsagerne er flere og ofte kumulative i individets historie:
Vanskeligheder med at læse og skrive gør integrationen af analfabeter i deres gruppe og i samfundet generelt meget vanskelig, især for adgang til arbejdsmarkedet .
At tale et sprog godt, men ikke vide, hvordan man skriver, er det stadig svært at sige og forårsager en følelse af skam, som er en hindring for en tilbagevenden til læring for voksne. Imidlertid mobiliserer forskellige foreninger for at løfte tabuet.
For eksempel gennemførte en forening i Belgien en oplysningskampagne i 2010.
I Frankrig er det kollektive "Agir ensemble contre l'illtrisme", der samler 65 nationale organisationer (fra verden af uddannelse, forretning, integration, kultur, social handling, foreninger osv.), Der er sammensat af det nationale agentur for bekæmpelse af Analfabetisme (ANLCI), som havde indsendt en ansøgning om analfabetisme for at blive anerkendt som Årets store nationale årsag 2013, arbejder på at gøre så mange franskmænd som muligt opmærksomme på fænomenet analfabetisme. 'Analfabetisme.
I den teokratiske periode var der intet generaliseret uddannelsessystem. Det var under Simla-konventionen (April 1914) at ideen om at grundlægge en britisk skole i Tibet blev bragt op af det tibetanske befuldmægtigede, premierminister Paljor Dorje Shatra . For at imødegå presset fra den vestlige civilisation syntes det væsentligt for den tibetanske regering, der så, at man uden almindelig skoleuddannelse ikke kunne træne tibetanere til at udvikle landet efter sine ønsker.
I sin bog Uddannelse i Tibet: Politik og praksis siden 1950 ( Zed Books (en) , 1998) udtaler Catriona Bass , at læsefærdighedsgraden i Tibet sandsynligvis var en af de laveste i verden, 70% af landbefolkningen ved det ikke hvordan man læser .
I 2001 var antallet af "analfabeter og halvlæsefærdigheder blandt unge og voksne" i Tibet 39% ifølge People's Daily .
I 2004, ifølge officielle undersøgelser rapporteret af økonom Andrew Martin Fischer , var omkring 41% af voksne permanente beboere i byen i den autonome region Tibet analfabeter. Denne situation var usædvanlig i Kina .
I henhold til hvidbogen, der blev offentliggjort af informationskontoret for statsrådet ijuli 2011, analfabetisme blandt unge og middelaldrende er faldet fra 95% til 1,2% i løbet af de sidste seks årtier.
I 1995 angav en omtvistet OECD-undersøgelse , Literacy, Economy and Society , udført i flere udviklede lande, at andelen af mennesker i alderen 16 til 65 år, der havde svært ved at skrive, læse eller bruge information, ville have været 40,1% i Frankrig (Frankrig rangordnet som næstsidste lige foran Polen ), 20,7% i USA , 16,6% i Canada , 14,4% i Tyskland , 10,5% i Holland og 7,5% i Sverige . Denne undersøgelse, der ikke fokuserede nøjagtigt på analfabetisme, men på læsefærdigheder , det vil sige mere generelt og ifølge OECD, på "evnen til at forstå og bruge information skrevet i hverdagen, derhjemme, på arbejdspladsen og i samfundet med henblik på at nå personlige mål og udvide ens viden og evner ” , blev ikke formidlet af de offentlige myndigheder i Frankrig, som var i tvivl om gyldigheden af resultaterne. Efterfølgende analyse viste to store skævheder, der kunne påvirke sammenligninger mellem lande, den første som følge af problemer i oversættelsen eller formuleringen af de stillede spørgsmål - således fra et enkelt vejrudsigtskort i weekenden måtte amerikanerne besvare spørgsmålet "Hvad vil vejret være som i weekenden? " ", Mens franskmændene skulle svare på spørgsmålet" Hvordan bliver vejret i løbet af ugen? Fik flere falske svar, da de forsøgte at udlede vejret i hele ugen. Analysens forfattere bemærkede en anden bias mellem franske afdelinger om motivationen til at reagere, hvilket i høj grad kunne ændre resultaterne og ekstrapolerede, at den samme bias kunne gælde mellem lande.
Land | 2010 |
---|---|
Holland | <15% |
Sverige | <15% |
Danmark | 15,2% |
Portugal | 17,6% |
UK | 18,4% |
Tyskland | 18,5% |
Spanien | 19,6% |
Frankrig | 19,8% |
Italien | 21% |
Analfabetismen i fængselspopulationen anslås i Frankrig til 40%. I Belgien har 75% af fangerne ikke et eksamensbevis eller har som deres eneste eksamensbevis det grundlæggende studiebevis (slutningen af den primære cyklus).
BelgienEn række indeks viser, at antallet af analfabeter (eller analfabeter) i Belgien er omkring 10% i Belgien , men der er ingen dybtgående undersøgelse af voksnes færdigheder. Situationen i Belgien ville være den samme som i alle industrialiserede lande. Ikke desto mindre præsenterer Belgien særlige forhold knyttet til mangfoldigheden af de officielle sprog ( fransk , hollandsk og tysk ) ud over brugen af vallonsk og andre dialekter . Dette aspekt skulle få os til at studere fænomenet analfabetisme ved at overveje det sproglige samfund, hvor det forekommer.
FrankrigI Frankrig ifølge en undersøgelse foretaget af National Institute of Statistics and Economic Studies (INSEE) mellem 2011 og 2012 er 7% (eller ca. 3.100.000 mennesker) af den franske voksne befolkning i alderen 18 til 65 år og som er uddannet i Frankrig. analfabeter, dvs. 2 point mindre end i 2004. 6% af dem, der udøver en professionel aktivitet, og 10% af de arbejdssøgende konfronteres med analfabetisme. Den samme undersøgelse viser, at i alt 11% af den franske voksne befolkning i alderen 18 til 65 år er i en " bekymrende situation med hensyn til det skrevne ord ", 7% er analfabeter og 4% er af udenlandsk oprindelse eller ikke uddannet. Ifølge det nationale agentur for bekæmpelse af analfabetisme var 2.500.000 mennesker (stadig 7%) af den franske voksne befolkning i alderen 18 til 65 analfabeter i 2018.
Analfabetisme rammer mænd (60,5%) mere end kvinder (39,5%). Andelen af analfabeter er relativt lav blandt unge (4% af de unge i alderen 18 til 25), men højere blandt tidligere generationer (53% af analfabeter er over 45 år). Denne høje grad af analfabetisme forhindrer ikke nogle af disse mennesker i at have et job, 51% er i det aktive liv og 23,5% ledigt, i uddannelse eller inaktivt. Imidlertid er 20% af modtagerne af den minimale integrationsindkomst (RMI) i en situation med analfabetisme.
Med hensyn til den geografiske fordeling er der ingen bemærkelsesværdig forskel mellem landdistrikter og byområder, selvom analfabetismen i følsomme byområder er dobbelt så høj (14%) end i den almindelige befolkning (7%).
En anden statistik fra undersøgelser foretaget under forsvars- og statsborgerskabsdage viser, at “I 2018 stødte 11,5% af de unge deltagere i Forsvars- og statsborgerskabsdagen (JDC) på vanskeligheder inden for læsning. Halvdelen af dem kan betragtes som analfabeter. Derudover har næsten hver tiende ung en skrøbelig beherskelse af læsning ” . Det er snarere i departementerne i den nordlige del af Frankrig, at vi møder de fleste unge mennesker, der støder på vanskeligheder inden for læsning: Aisne (17,2%), Somme (15,4%), Nièvre (15,3%), Charente (15,2%) ) osv., mens det er i Paris, at satsen er den laveste (6%).
Analfabetisme blev erklæret som den nationale store årsag til 2013.
SchweiziskDen seneste nationale rapport om grundlæggende færdigheder for voksne siger, at 16% af schweizere har store vanskeligheder med at læse og skrive.
I et samfund, der fremmer effektivitet og hastighed, er det en åbenbar faktor for økonomisk, social og kulturel udelukkelse at ikke vide nok til at læse og skrive. En undersøgelse foretaget i 2007 viser, at analfabetisme har en anslået pris på mere end en milliard franc om året i Schweiz, især på grund af den øgede ledighed blandt de berørte mennesker.
I sin artikel Den analfabeter helgen i islamisk hagiografi , Michel Chodkiewicz afslører et andet aspekt, hvorunder analfabetisme kan overvejes, navnlig i islamiske esoterisme, ved at nævne det drejer sig om flere berømte analfabeter spiritister, såsom den berømte marokkanske Wali Sidi Abd el-Aziz al -Dabbagh, der siden sin "oplysning" havde det perfekte svar på alt , "skønt han var analfabeter".