Det europæiske område for videregående uddannelse

Det europæiske område for videregående uddannelse
Situation
Skabelse	Marts 2010
Organisation
Medlemmer	49 stater

Oprettelsen af ​​det europæiske område for videregående uddannelse ( EHEA ) ( det europæiske område for videregående uddannelse - EHEA , på engelsk) er hovedformålet med Lissabon-processen  : tilpasning af videregående uddannelsessystemer i medlemslandene for at gøre det mere kompatibelt og styrke deres kvalitetssikringssystemer .

EHEA blev officielt godkendt ti år efter starten af Bologna-processen (1999), når de erklærer Budapest og Wien (2010):

Vi, ministrene med ansvar for videregående uddannelse i de lande, der deltager i Bologna-processen, mødtes i Budapest og Wien den 11. og 12. marts 2010 for at lancere det europæiske videregående uddannelsesområde (EHEA), som det 'forestillede sig Bologna-erklæringen i 1999.

Enhver stat, der ønsker at tilslutte sig EHEA, skal underskrive traktaten om den europæiske kulturkonvention . Det skal bemærkes, at udstedelsen af ​​eksamensbeviser fortsat er staternes privilegium; der er ingen europæiske eksamensbeviser (udstedt af EHEA).

Generelle mål

Nøgleordene er mobilitet for studerende og lærer-forskere, kandidaters beskæftigelsesegnethed .

Det Europarådets hjemmeside opsummerer målene i erklæringen på følgende måde:

• Fremme den nødvendige europæiske dimension inden for videregående uddannelse
• Fremme europæisk samarbejde inden for kvalitetsvurdering
• Vedtag et system med læsbare og sammenlignelige eksamensbeviser
• Vedtag et system, der hovedsageligt er baseret på to hovedcyklusser, før og efter licensen
• Oprette et kreditsystem, der kan sammenlignes med ECTS-systemets
• Fremme mobilitet ved at overvinde hindringer for studerende, lærere, forskere og administrativt personale fri bevægelighed

Værktøjerne i det europæiske område

Studentermobilitet og gensidig anerkendelse af eksamensbeviser

Studentermobilitet indebærer et sammenhængende system for studier og eksamensbeviser:

• Det ECTS-systemet letter anerkendelse af studieperioder mellem EHEA virksomheder. Et akademisk år fører normalt til udstedelse af 60 point; en kreditsanktionering af ca. 25 til 30 timers studerendes arbejde (kurser, projekter, personligt arbejde osv.).
• Den europæiske kvalifikationsramme definerer 3 hovedcyklusser ( første cyklus , anden cyklus og tredje cyklus ). Hver cyklus er defineret af antallet af krævede point og beskrivelse af læringsresultaterne (på engelsk: læringsresultater) og færdigheder, der skal erhverves af kandidater i slutningen af ​​hver cyklus:
  1. Den første cyklus (180 til 240 ECTS-point), generelt sanktioneret af bachelorgraden (i Frankrig 180 ECTS for bachelorgrader og siden 2019 for teknologibachelor ).
  2. Den anden cyklus (90 til 120 ECTS-point), generelt sanktioneret af Master 's grad (i Frankrig, kandidatgrad, ingeniør titel, 120 ECTS).
  3. 3. cyklus, der kulminerede i doktorgraden  ; af variabel varighed i Frankrig forberedes det på mindst 3 år.

I 2018 blev der indført en kort cyklus (90 til 120 ECTS), som svarer til den franske DUT og BTS .

• Det tillæg til eksamensbeviser , især beregnet for arbejdsgivere, beskriver på en standardiseret måde karakteristika eksamensbeviser og de specifikke resultater af hver kandidat.

Kvalitetssikring

Det europæiske område har ikke til formål at standardisere nationale videregående uddannelsessystemer, men at gøre dem mere læsbare og at opbygge gensidig tillid mellem videregående uddannelsesinstitutioner:

• Den gensidige anerkendelse af eksamensbeviser er ikke baseret på sammenligning af programindhold, men på definition og validering af erhvervet uddannelse ( læringsresultater ). Dette er en dyb forandring for lærere og institutioner, der traditionelt er knyttet til at definere indholdet af programmerne og deres valideringsmetoder.
• Fra starten opstod behovet for et kvalitetssikringssystem. Den europæiske sammenslutning for kvalitetssikring inden for videregående uddannelse ( ENQA ) var ansvarlig for at definere standarder og retningslinjer, der er opdelt i 3 kapitler:
  • Intern kvalitetssikring i virksomheder: Hver virksomhed skal have en politik og en intern organisation af selvvurdering og løbende forbedringer, implementeret med alle dens interessenter (studerende, personale, tidligere kandidater og repræsentanter for samfundet og arbejdsgivere).
  • Ekstern kvalitetssikring  : Institutioner skal underkaste deres organisation og resultater til eksterne og uafhængige evalueringer (inklusive akkrediteringsbureauer).
  • Kvalitetssikring af akkrediteringsbureauer  : agenturerne skal handle i fuldstændig autonomi (især fra offentlige eller private beføjelser) for at evaluere institutionerne og deres uddannelse og for at bringe resultaterne under offentlighedens opmærksomhed.

I Frankrig er det High Council for Evaluation of Research and Higher Education ( HCERES ), som siden 2013 har været ansvarlig for den generelle evaluering af videregående uddannelser. I en længere periode (1934) har Engineering Titles Commission (CTI) været ansvarlig for at evaluere uddannelse, der fører til titlen som kandidatingeniør . HCERES og CTI er medlemmer af ENQA .

Europæiske programmer

Programmer Erasmus og Erasmus Mundus

Erasmus- og Erasmus Mundus- programmerne er initiativer fra Den Europæiske Union til fremme af studerendes og læreres mobilitet. De vedrører derfor primært de 27 EU-lande, som andre lande som Norge, Island og Tyrkiet har slået sig sammen med. Strengt taget er dette ikke programmer for det europæiske område, men de bidrager stort set til dets konstruktion.

"Europæiske universiteter" -initiativ

På topmødet i Göteborg (2017) lancerede Den Europæiske Union initiativet "Europæiske universiteter" med det formål at "  styrke hele EU strategiske partnerskaber mellem videregående uddannelsesinstitutioner og tilskynde til fremkomsten af ​​20 tyve" europæiske universiteter  " inden 2024 . Disse universiteter er faktisk netværk af universiteter på højt niveau, som "giver studerende mulighed for at få et eksamensbevis ved at kombinere studier i flere EU-lande, og som vil bidrage til de europæiske universitets internationale konkurrenceevne".

To indkaldelser af projekter blev lanceret i 2019 og 2020; på grund af antallet af ansøgninger blev det oprindelige mål på 20 overskredet, og der blev valgt 41 projekter.

20 år i det europæiske område

Hvert år mødes ministrene for videregående uddannelser i det europæiske område for at gøre status over projekternes fremskridt og opstille nye mål. 2020 (virtuel) konference i Rom insisterede på behovet for inkluderende videregående uddannelse, udvikling af læring og innovation inden for træningsmetoder.

I 2025 ønsker Den Europæiske Union at oprette et europæisk uddannelsesområde (udvidet ud over videregående uddannelse) med følgende mål:

• tilbringe tid i udlandet for at studere og træne bliver normen;
• eksamensbeviser for gymnasiale og videregående uddannelser anerkendes i alle medlemsstater
• kender to sprog ud over ens modersmål, som er den generelle regel;
• alle har adgang til kvalitetsuddannelse uanset deres socioøkonomiske baggrund
• borgerne er fuldt ud opmærksomme på deres europæiske identitet såvel som Europas kulturarv og dens mangfoldighed.

Målene er stadig langt fra nået efter 20 år af universiteter i det europæiske område.

Noter og referencer

1. (in) EHEA, "  European Higher Education Area and Bologna Process  " (adgang 21. april 2021 )
2. Pauline Ravinet, "  Hvordan startede Bologna-processen?" Formuleringen af ​​visionen for det europæiske videregående uddannelsesområde i 1998.  ”, De Boeck Supérieur | “Uddannelse og samfund” nr. 24 ,2009, s.  29-44 ( læs online )
3. "  Budapest-Wien-erklæring om det europæiske område for videregående uddannelse  " , om EHEA ,marts 2010(adgang 21. april 2021 )
4. "  European Higher Education Area  " , om videregående uddannelse og forskning (adgang til 9. april 2021 )
5. Fransktalende netværk af kvalitetssikringsagenturer til videregående uddannelser, "  Referencer og retningslinjer for kvalitetssikring i det europæiske område for videregående uddannelse (ESG)  " , om Kommissionen for tekniske kvalifikationer ,marts 2015(adgang 21. april 2021 )
6. "  Støtte, evaluere, analysere for at understøtte kvaliteten af ​​undervisning og forskning  " på HCERES (adgang 21. april 2021 )
7. EAC A3 , "  European Universities Initiative  " , om uddannelse og uddannelse - Europa-Kommissionen ,21. september 2018(adgang 19. maj 2021 )
8. (in) EAC A3 , "  faktaark om europæiske universiteter  " om uddannelse og erhvervsuddannelse - Europa-Kommissionen ,18. november 2019(adgang 19. maj 2021 )
9. (i) "  Romersk ministerkommuniké  " ,november 2020(adgang til april 2021 )
10. "  Mod et europæisk uddannelsesområde  " , om Europa-Kommissionen - Uddannelse og traning ,September 2020(adgang til 22. april 2021 )

Bibliografi

• Adrian Curaj, Ligia Deca, Remus Pricopie (Eds), europæisk videregående uddannelsesområde: udfordringer for et nyt årti , Springer Open Access, nov 2020 [1]

Relaterede artikler

• Bologna-proces
• Europæisk kreditoverførsels- og akkumuleringssystem
• Diplom tillæg
• Læringsresultater
• Programmerne Erasmus og Erasmus Mundus

eksterne links

• EHEA.info officielle hjemmeside (på engelsk)