En primær lærerskole er en institution, der er ansvarlig for uddannelse af lærere.
Den første blev oprettet i Østrig i 1770 ; i Frankrig blev der oprettet en i Strasbourg i 1794 , hvorefter de normale lærerskoler dukkede op i 1810 og i 1838 den første normale skole for lærere.
Systemet med grundlæggende normale skoler, som i lang tid var et væsentligt element i struktureringen af den offentlige grundskoleuddannelse, varede i Frankrig indtil 1990-1991; de blev derefter integreret i IUFM'erne , hvor primær- og sekundærlærere blev uddannet.
Den Japan fulgte en tid den franske model med oprettelsen af normale skoler i 1886.
Under I st Empire (1804-1814), artikel 108 i dekret af 17. marts 1808 om tilrettelæggelse af universitetet fastsat til etablering af "normale klasse" i gymnasier eller universiteter "har til formål at uddanne lærere til folkeskolen”. Efter den første af 1794 - flygtig - blev således oprettet i 1810 den anden "normale skole" i Strasbourg, især takket være præfekten Adrien de Lezay-Marnésia . Normal drengeskole, som først kun var et anneks til drengens gymnasium i Strasbourg, før den blev udstyret med sin egen og uafhængige eksistens fra 1820.
Indtil 1879 vil de normale skoler for drenge og de for piger give træning frem for alt moralsk og religiøs. Under genoprettelsen (1814-1830) derefter juli-monarkiet (1830-1848) nåede antallet af normale skoler for drenge op på 13 i 1829 derefter 47 i 1832 og 56 i28. juni 1833 ifølge tabellen udarbejdet af minister François Guizot den 24. juli 1833i sit cirkulære brev til præfekterne. Den nævnte tabel viser 35 "kostskoler" og 21 "dagskoler" for disse 56 aktive grundskoler, 15 planlagte grundskoler og 18 afdelinger uden projekt ud af i alt 86 afdelinger.
Den Guizot lov (1833)Det 2. januar 1833præsenterer ministeren for offentlig uddannelse François Guizot sit lovforslag om grundskoleuddannelse for deputeretkammeret . I sin indledende tale sagde han især:
"[...] Fra nu af vil enhver borger i alderen 18 eller derover være i stand til at grundlægge, vedligeholde, lede enhver institution overhovedet af grundskoleundervisning, enten af lavere grad eller af højere grad, normal eller anden, i enhver slags bykommune eller landdistrikter uden andre betingelser end et bevis for god levevis og moral og et kompetencebevis opnået efter eksamen. [...] Vi frygter ikke uddannelsesfriheden, vi provokerer det tværtimod. "Men beklager det faktum, at tusinder af landdistrikter stadig ikke har grundskoler, og at i de andre er en stor del af børnene ikke i skole, fortsætter ministeren:
"[...] Derefter den nødvendige institution for offentlige skoler, det vil sige skoler, der helt eller delvist vedligeholdes af kommunerne, af afdelingerne eller af staten, til regelmæssig uddannelse af folket. "Og efter at have defineret, hvad en god skolelærer er og har beklaget det faktum, at de ofte ikke er det, fortsætter ministeren:
“[...] Men vi må prøve at træne gode; og for det, mine herrer, grundskolelærerskoler er vigtige. [...] Vi foreslår også, at du opretter en normal folkeskole efter afdeling. "François Guizot ønsker således at tvinge hver afdeling til at oprette en normal folkeskole til at uddanne de kompetente lærere, som Frankrig har brug for ifølge ham. Dette projekt, der hurtigt diskuteres og ændres, stemmes om af begge parlamentskamre.
Guizot-loven "om grundskoleuddannelse" blev offentliggjort den 28. juni 1833af Louis-Philippe I st - Kongen af det franske. I modsætning til François Guizots ønsker finder den nye lov ikke anvendelse på piger, hvis uddannelse derfor fortsat falder ind under de tidligere noget restriktive regler. Nogle af artiklerne i denne nye lov vedrører grundskoler og lærere, den lov, der forpligter hver afdeling til at have en normal skole for drenge:
Denne lov med 25 artikler, der kun vedrører den primære uddannelse af drenge, er emnet 24. juli 1833af et meget langt cirkulær fra ministeren til præfekterne. I den specificerer ministeren de nærmere regler for anvendelse af loven og især dem, der vedrører de primære lærerskoler:
Blivende lærere (eller lærerstuderende) skal derfor selv finansiere hele eller en del af deres korte studier på et lærerskole, medmindre de helt eller delvist drager fordel af et kommunalt, afdelings- eller statsstipendium. Korte studier, hvor de skal afslutte et kompetencebevis for at have ret til undervisning.
Faktisk indførte reglerne fra 1833 de "kvalifikationsbeviser", der kræves for at undervise i både privat og offentlig uddannelse. Disse kapacitetscertifikater indstilles til to i antal: et "elementært" certifikat (BE) efterfulgt af et "højere" certifikat (BS). Og det er således, at enhver person over 18 år, der ønsker at udøve lærerfunktionen og lede ethvert etablering af grundskoleuddannelse, ikke kun skal forsynes med moralbeviset, men også være titulær i henhold til skolens grad. , et kompetencebevis (BE eller BS) opnået efter eksamen organiseret i hver afdeling af de udpegede udvalg.
Første normale skole for piger (1838)Det er 2. juni 1833at David Lévi Alvarès , i partnerskab med hr. Lourmand, åbnede på Hôtel de Ville i Paris , et normalt kursus for lærere. Fem hundrede lærere kom hver søndag i Saint-Jean-rummet til denne familiesammenføring.
Fem år senere, i 1838, blev den første normale skole for piger oprettet i Frankrig. Denne skabelse blev fremmet af ånden i Kongens ordinance23. juni 1836 udvides til pigeskoler en del af artiklerne i loven om 28. juni 1833med undtagelse af især artikel 11 og 12 om oprettelse af en normal skole ( for piger ) i hver afdeling. Ti år senere, i 1848, var der imidlertid allerede otte læreruddannelser samt omkring tredive ”normale kurser”, der til en lavere pris for afdelingerne gav et lille kursus for dem, der var bestemt til at blive lærere i offentlige skoler. I 1863 var der for de 85 franske afdelinger kun 11 normale skoler for piger kun for 53 normale kurser for piger.
Under II e- republikken (1848-1852) og det andet imperium (1852-1870) er myndighederne forsigtige med normale skoler, der mistænkes for at fremme demokratiske ideer eller socialister . Siden den18. juni 1849, Alfred de Falloux minister for offentligt Instruktion, præsentere sin regning til fordel for frihed uddannelse til den grundlovgivende forsamling, erklærer især:
Under debatterne i forsamlingen erklærede Victor Hugo - nu republikaneren - sig resolut fjendtlig over for dette projekt, som han anså for for kontoristisk og reaktionært. Diskuteret og ændret blev Alfred Falloux's projekt dog stemt om. Og den såkaldte Falloux- lov vedrørende primær uddannelse blev offentliggjort15. marts 1850af Louis-Napoléon Bonaparte Republikkens præsident. Law, artikel 35, hvoraf kun vedrører normale skoler for drenge, er hvis eksistens sat spørgsmålstegn ved dens 1 st og 2 nd stykker:
Hvis det forpligter afdelinger for at sikre rekruttering af lærerstuderende, for deres uddannelse, artikel 35 i Falloux lov af15. marts 1850giver dem valget mellem den normale skole eller enkle grundskoler, der er forbeholdt dette formål. Derudover bestemmer det eksplicit, at normale skoler for drenge kan afskaffes af det generelle råd eller endda af ministeren for offentlig instruktion. Derfor, selvom religiøs uddannelse udbydes i disse normale skoler af en præst, der er bosat der og med omfattende beføjelser, vil antallet af læreruddannelser ikke øges eller endda falde.
Under III e- republikken (1870-1940) tillader den republikanske sejr i senatvalget i 1879 ankomsten af Jules Ferry til Department of Public Instruction and Fine Arts og formandskabet . Fra 1879 til 1882 blev skoleloven derefter vedtaget, idet der især blev oprettet obligatorisk grundskole , gratis og verdslig for alle drenge og piger i Frankrig i alderen 6 til 13 år (derefter 14 år i 1936), idet det forstås, at de der bestod grundskolecertifikatet (CEP) fra de var 11 år, blev derefter frigivet fra deres skoleforpligtelser.
Lovforslaget om oprettelse af grundskolelærere præsenteres for kammeret af stedfortræderen Paul Bert under mødet den14. januar 1878. I sin indledende tale sagde Paul Bert :
Længt diskuteret og ændret, vil Paul Bert's lov endelig blive stemt om det følgende år af Deputeretkammeret og Senatet.
Den såkaldte Paul Bert- lov blev offentliggjort9. august 1879af præsidenten for republikken Jules Grévy . Denne lov i syv artikler forpligter igen afdelingerne til at have en primær læreruddannelseskole for drenge og, hvad der er nyt, en primær læreruddannelseskole for piger for studenterlærere.
De nye regler omdefinerede grundlæggende normale skoler: religiøs uddannelse vil blive afskaffet og erstattet af republikansk moralsk og samfundsmæssig uddannelse, som vil legitimere kaldenavnet på sorte husarer, der senere gives til lærerne, især efter afstemningen i 1905 om separationsloven mellem kirker og Stat .
Oprykning 1888-1891 af Normal School for Girls of Valence (Drôme).
Forfremmelse 1908-1911 fra Orléans Normal School i sort uniform (se " Black Hussard ").
Forfremmelse 1926-1929 til Normal School of Nice (A.-Mmes) under militær forberedelse.
Forfremmelse 1926-1929 foran deres normale skole, der ligger bd Pierre-Sola i Nice (Alpes-Maritimes).
I virkeligheden vil de almindelige grundskoler ikke kun rekruttere en del af fremtidige lærere og lærere til konkurrence . Kandidater skal derefter normalt have det primære uddannelsescertifikat (CEP) eller derefter det grundlæggende uddannelsescertifikat (elementært certifikat kendt som BE). Langt størstedelen af disse kandidater kom fra klasser i supplerende kurser eller fra de øvre grundskoler (EPS) i det såkaldte "populære" kursus. De andre kommer fra midten og høje skoleklasser af den såkaldte ”borgerlige” kursus. Indtil 1940 blev der optaget på den konkurrencemæssige undersøgelse forpligtet til at gennemføre tre års træning, for enden af hvilken de skulle passere " Brevet de kapacitet pour l'Education Primaire " (lærere-højere certifikat) svarende til den Brevet Supérieur ( BEPS) og deres kvalifikationer. Der giver ret til at blive udnævnt til praktikantlærere til at opnå deres " Certificate of pedagogical aptitude (CAP)" og derfor deres embedsperiode.
Således skulle flertallet af "primære" lærere, der blev rekrutteret uden for rammerne af grundskolelærerskoler og derfor uden grundlæggende erhvervsuddannelse, have mindst det elementære certifikat (BE). Derefter havde de den usikre status som "vikarer" (hjælpere, der kunne afskediges når som helst), og de måtte undervise i flere år, før de til sidst kunne få deres "certifikat for pædagogisk evne (CAP)" og derfor deres embedsperiode. Derudover var Brevet Supérieur (BS) - et "keystone" -eksamen fra det såkaldte "populære" primærkursus indtil 1924 også det sidste eksamensbevis for det såkaldte "borgerlige" sekundære kursus på gymnasier og gymnasier for unge piger . Indtil 1924 blev studentereksamen kun forberedt i gymnasier og fuldskolehøjskoler for drenge, offentlige og private. Unge piger, der tog kandidatuddannelsen som gratis kandidater, var undtagelsen, og kun dem, der formåede at få den, blev optaget på universitetet.
Grundskolecertifikat opnået fra de 11 årige af de mest fortjente.
Grundbevis (BE) til grundskoleuddannelse.
Højere certifikat for grundskole, der tillader undervisning.
Certifikat for pædagogisk evne til undervisning i folkeskoler.
Med den populære front (1936-1937) blev det store uddannelsesprojekt, der havde til formål at demokratisere uddannelse - præsenteret af Jean Zay, ministeren for national uddannelse og kunst fra Leon Blum- regeringen, torpederet i 1937 af det konservative flertal. I senatet . Med hensyn til læreruddannelse forudsatte det, at lærerne ville få den baccalaureat, der blev udarbejdet i tre år i gymnasierne af normaliens, og normaliennes også forbliver interne i normale skoler, hvilket sikrer dem derefter to rigtige års moderniseret professionel uddannelse.
Under Vichy Regime ( 1940 - 1944 ), idet Brevet Supérieur og Normal skoler er afskaffet ved dekret af15. august 1941, blev en lille del af de fremtidige lærere rekrutteret ved konkurrenceprøve blandt de elever, der var i stand til at fortsætte deres studier fra den anden af gymnasierne og gymnasierne i det såkaldte ”borgerlige” kursus. De blev derefter bedt om at udfylde mere end tre års uddannelse: de første tre år i gymnasiet , hvilket fører til opnåelse af studentereksamen , blev fulgt af en praktikplads i en af de "uddannelsesinstitutioner" (33 for drenge og 33 piger.) . Praktik, som Jean Zay , den tidligere minister for folkefrontens nationale uddannelse og kunst , beskrev som "hånlig" i sin fængselsdagbog. Men i skjul vedtog National Resistance Council (CNR)15. marts 1944 dets regeringsprogram, der sørger for en større demokratisk reform af skolesystemet og uddannelsen.
Ved befrielsen ( 1944 - 1945 ) udnævnte Kommissionen8. november 1944af minister René Capitant fra GPRF under ledelse af Charles de Gaulle skulle udvikle en større demokratisk reform af uddannelsen. Dens forslag, der vedtages enstemmigt, er kendt som Langevin-Wallon-planen . Rekrutteringen af fremtidige grundskolelærere (elever i alderen 3 til 18) skulle udføres efter kandidatuddannelsen, og den nævnte plan foreskrev derfor "et bestemt stipendiesystem, så rekruttering af lærere kunne forblive populær [...] Det er først efter at have opnået den baccalaureat, de selv valgte, at fremtidige lærere af almindelige fag eller specialiteter skulle gøre deres to føruniversitetsår i normale skoler. De måtte derefter modtage en dobbelt træning: praktisk i kontakt med elever fra gymnasier og specialteori, der forberedte dem til universiteternes. De to år med normal skole følges for alle af to års licens på universitetet. Men vedtaget for sent og kun udsat19. juni 1947(efter afslutningen af " trepartsmulighederne " MRP - SFIO - PCF og i den nye kontekst med kolde krig globalt), blev denne modernistiske planen ikke gennemføres af den såkaldte regering " Third force " i IV th Republik og i så forblev med den tidligere spaltning mellem det såkaldte "populære" primære kursus og det såkaldte "borgerlige" sekundære kursus.
Restaurering af grundskolelærerskoler i 1945Fra 1945 med frigørelsen er de normale skoler således genoprettet, men med en rekruttering primært rettet mod eleverne på tredjedelen af de supplerende kurser på kurset kendt som "populær", hvoraf de vigtigste har en klasse af "tredje special ". reel forberedende klasse til den meget selektive optagelseseksamen i grundskolelærerskoler for drenge på den ene side og piger på den anden side. Studerende-lærere og studerende-lærere optaget til denne vanskelige konkurrence er nu forpligtet til at følge et fire-årigt kursus inklusive forberedelse til studentereksamen i normale skoler. Deres første to år af praktik til nu tilsvarende andre klasser M og første M 'med præparatet i 2 th år af de to sessioner i februar og juni i den første del af Bachelor '-serien Moderne præmie (M)' med kun én levende fremmedsprog, intet gammelt sprog (latin eller græsk), men med en naturvidenskabelig test. Deres tredje år svarende til det sidste årsklasse med forberedelsen af juni-sessionen i anden del af "Eksperimentelle Videnskaber" -baccalaureat (kendt som Science-ex). Det fjerde år er et år med både teoretisk og professionel træning med praktikophold i grundskoleklasser og især i anneksskolen. Fjerde år, som afsluttes med en eksamen - den berømte "certifikat for afslutning af undersøgelser normale" (CFEN) - som de normaliens 4 th året at blive optaget på foregive at blive udnævnt til en stilling som lærerstuderende. Og i slutningen af deres 1 st fjerdedel af læreren, efter en inspektion i deres klasse, og de blev derefter de blive optaget på "undervisning certifikat" (CAP) for endelig at blive skolelærere holde deres position og dermed tjenestemænd i kategori B i offentlig tjeneste . I modsat fald ville de blive "vikarierende" lærere nøjagtigt som dem, der ikke havde opnået deres CFEN i slutningen af deres fjerde år i grundskolelæreren og derfor også kunne lide dem, der blev rekrutteret på grundlag af eksamensbeviser og heller ikke indehavere, indtil de opnåede deres CAP.
Intern forfremmelse af elever fra 1945Ifølge undersøgelsen foretaget af André Payan-Passeron kunne studerende (drenge og piger), der fortjente, allerede i III e- republikken få adgang til et fjerde år i normal skole, det vil sige i specielle klasser for eksempel det normale skole. til drenge fra Versailles. Disse klasser forberedte dem til optagelseseksamen til École normale supérieure de Saint-Cloud (oprettet i 1882) for drenge og Fontenay-aux-Roses (oprettet i 1880) for piger. Derfra nåede de funktionerne som lærer og derefter rektor for en primær lærerskole eller derefter primærinspektør.
Under IV th og V th republikker, de af dem, der har de bedste faglige resultater i 2 th kan år derefter få et stipendium til deres 3 th år i en af to blandede klasser regionale hovedstad Academy. Enten den, der forbereder sig på den grundlæggende matematikeksamen (kaldet "bac math-élem") på den normale skole for drenge til stærke inden for matematik-fysik og kemi, eller den, der forbereder sig på studentereksamen (kaldet "bac philo") i skolens normale piger for de mest begavede inden for litterære emner. Ved afslutningen af denne klasse, under hensyntagen til deres klassificering og med forbehold for at have opnået kandidatuddannelsen, kunne de - på råd fra lærerrådet og afgørelsen fra akademiets inspektør - enten deltage i en forberedende klasse til optagelsesprøven til Saint-Cloud højere normalskole (for drenge) eller Fontenay-aux-Roses (for piger) eller at blive udnævnt til praktikanter i et regionalt toårigt uddannelsescenter for universitetslærere eller vende tilbage til deres oprindelige grundskolelæreruddannelse skole.
Desuden ved afslutningen af deres 3 e selv deres 4 th år med normal skole, nogle og nogle af dem - blandt de mest fortjent - kunne i vende få et stipendium til at blive udnævnt som praktikanter i en disse regionale toårige uddannelsescentre for generelle uddannelseslærere (PEGc) fra gymnasier tilknyttet en normal skole i akademiets hovedstad. I disse uddannelsescentre blev de betalt som praktikanttjenestemænd og stillede deres egen bolig til rådighed, mens de nyder godt af deres studerendes status med hensyn til CROUS universitetsrestauranter til nedsatte priser. De blev forpligtet til at tage teoretiske kurser både i pædagogik og i de emner, de skulle undervise i: fransk og historie-geografi, fransk og moderne fremmedsprog, matematik og naturvidenskab ... De var også påkrævet, en gang om semesteret, en -måneders praktik først i en af de primære klasser (fra CP til CM2) og derefter i midten skoleklasser (fra 6 th til 3 rd ). I betragtning af disse begrænsninger kunne de kun delvist følge de kurser på fakultetet, hvor de havde ret til at tilmelde sig: bogstavfakultet og humaniora for litteraturer og fakultet for videnskab for forskere med undtagelse af fakulteter. Af lov og medicin. De nød derefter en dobbelt uddannelse både professionel og universitet med mulighed for at forelægge universitetsbeviset, der sanktionerer det første år på fakultetet, og derfor muligvis blive optaget til forberedende institutter for gymnasial uddannelse ( IPES ), hvor de blev betalt som praktikant lærere i tre år for at forberede deres licens (kaldet undervisning) og CAPES (Certificate of pædagogisk anlæg for ungdomsuddannelserne) konkurrence eller selv for 4 år at forberede en DES (højere studier diplom)), og den konkurrencemæssige undersøgelse og dermed blive certificeret eller lektorer på gymnasier eller gymnasier. De, der ikke var heldige nok til at blive optaget til IPES (i betragtning af det meget lave antal pladser, der blev stillet til konkurrence), måtte ved afslutningen af deres to år i et træningscenter bestå de skriftlige og mundtlige prøver af " certifikatet " . slutningen af normale undersøgelser ”for skoler (CFEN - CEG) at være i stand til krav til at blive udnævnt til en stilling som gymnasielærer i deres hjem afdeling. Ellers blev de udnævnt, ligesom de normale, der ikke opnåede deres CFEN, erstatningslærere, det vil sige ikke indehavere af en stilling og derfor til enhver tid kan tilbagekaldes. Dette var den indledende situation for flertallet af lærere, der rekrutteret på grundlag af eksamensbeviser (BE eller BS derefter baccalaureat) uden at gå gennem en primær læreruddannelsesskole, og derfor måtte vente mange år, før de opnåede deres pædagogiske dygtighedsbevis (CAP) og etableres på denne måde til også at blive embedsmænd i kategori B, der har deres stilling.
En anden gade åbnede også i slutningen af deres fjerde år af læreruddannelse for studenterlærere og studenterlærere, der var talentfulde i sport. Den af optagelsesprøven i de regionale institutter for fysisk uddannelse og sport ( IREPS ), der i tre år uddannede lærerne i fysisk uddannelse og sport (EPS) og tillod nogle af dem at lykkes i optagelsesprøven til Normal Higher School of Physical og sportsuddannelse (ENSEPS) i Paris.
I betragtning af disse muligheder for forfremmelse i sekundæruddannelse for nogle og det faktum for andre at være i stand til at blive en grundskoleleder såvel som det faktum for nogle af efterfølgende at lykkes i en karriere i den private sektor, læreruddannelseskollegier Grundskolen udgjorde derfor en kraftfuld “social lift” for dem fra normalienserne, der var af populær oprindelse. Som et resultat er det desto lettere at forstå, at flertallet af lærere i embetet ikke har gennemgået grundskolelærerskoler, der rekrutteres ved konkurrenceprøve, men blev rekrutteret direkte af akademiets inspektører, der er bosat i hver afdelingskapital. af deres eksamensbeviser. Sådan bliver den effektive sociale rolle, som grundskolelærere har spillet siden deres oprettelse, tydeligere, nemlig uddannelsen af medlemmer af undervisningseliten, både pædagoger og endda innovatorer inden for pædagogik som Célestin Freinet, og administrativt personale, især ledelse og ledelse. inspektion.
Efter 1969 , den rekrutteringen konkurrence blev til primær lærer uddannelse skoler udskydes til efter studentereksamen med erhvervsuddannelse udvidet fra et til to år, som fastsat i del af Langevin-Wallon planen fra 1947.
I 1990-1991 blev disse primære normale skoler erstattet af universitetslæreruddannelsesinstitutter (IUFM) efter Jospin-loven om10. juli 1989.