Børnehave i Haironville i Meuse Ud over dette skal du vide mere om det.
Komponent | Uddannelsesministeriet |
---|---|
Fundament | 1771 |
Type | Ikke autonom |
Mark | Primære studier |
Adgang | Lille sektion (2 eller 3 år) |
---|---|
Niveau | Stor sektion (6 år) |
Studerende | 2,593 millioner studerende |
Land | Frankrig ( Europa ) |
---|
I Frankrig er børnehaven beregnet til børn fra den meget lille sektion (fra to år eller mere, afhængigt af sektor) op til den store sektion .
Det går forud for den grundskole, som den udgør den såkaldte folkeskole med . I 2014 tilmeldte den 11,8% af toårige og næsten alle tre til fem-årige. Valgfrit indtil starten af skoleåret 2019, undervisningen er blevet obligatorisk fra en alder af tre, dvs. ca. den lille sektionsklasse.
Der er i øjeblikket 14.148 offentlige børnehaver i Frankrig samt 135 private børnehaver . Børnehavecyklussen er et vigtigt element i det franske uddannelsessystem og har til formål at sikre opvågnen og socialiseringen af små børn.
De første modtagelse områder med meget små børn åbner fra slutningen af XVIII th århundrede med initiativer som Pastor John Frederick Oberlin skaber i 1771 en "strikke skole" i Vogeserne. De andre kreationer er tættere på de nuværende daginstitutioner . Denne type af skolen udvikler især i begyndelsen af det XIX th århundrede med den industrielle revolution . Deres primære kald er i det væsentlige socialt: det er et spørgsmål om at tilbyde et beskyttelsessted til arbejdende kvinders børn for at beskytte dem mod farerne ved gaden. Dette er grunden til, at børnehaven først kaldes " asylrum " eller "gæstfrihedsrum" som det grundlagt af Adélaïde Piscatory de Vaufreland , Marchioness of Pastoret.
I årene 1810-1820 inspirerede modellen til småskoler i Det Forenede Kongerige pionerer som Émilie Oberkampf . Fra 1826 samlede sidstnævnte andre kvinder, der ønskede at sprede disse virksomheder, og de åbnede det første parisiske asylrum i 1826. I 1831 blev der oprettet et "normalt kursus for uddannelse af undervisere". I de følgende år udvikler asylrummene sig i en mere uddannelsesmæssig retning.
I 1833 forpligter Guizot-loven hver kommune til at åbne en grundskole . Samme år udgav Jean-Denis Cochin Le Manuel des Salles Asiles . Denne manual giver råd om, hvordan disse virksomheder, tidsplanmodeller osv. Betjenes. Dette projekt for at åbne asylrum er beregnet til børn i alderen to til seks år med dårlig baggrund. Afdelingerne har til formål både at uddanne børn og befri kvinder fra begrænsningen af at passe deres børn. Dette projekt er vedtaget nationalt. Denne institution er oprindelsen af børnehaven . Allerede i 1826, i Frankrig, havde et kvinders initiativ resulteret i oprettelsen af en virksomhed, der kunne rumme firs børn. Imidlertid var asylrum i 1833 stadig en nylig opfindelse, og kun få byer havde dem (9 i Paris og Strasbourg, 4 i Lyon, 1 i Chartres).
Den Falloux lov (1850) vier tre korte artikler til dem, som markerer et ønske om at efterlade en stor frihed til private asylsager værelser, til at organisere statens kontrol over dem og at integrere dem i skolesystemet. Ikke tøver med at bruge udtrykket programmer . År 1881 markerede mange ændringer i uddannelsen. Faktisk blev asylværelserne i 1881 erstattet af de første børnehaver, og personalet blev erstattet af lærere, der var specielt uddannet til undervisning i folkeskoler. Loven om16. juni 1881, foreslået af Jules Ferry og forsvaret af Ministeriet for Offentlig Uddannelse, gør skoler offentlige og verdslige. Dekretet fra2. august 1881giver den primære mission til børnehaven at tilbyde børn muligheden for at få den nødvendige pleje til deres fysiske, moralske og intellektuelle udvikling. Det28. marts 1882 en lov blev oprettet for at gøre obligatorisk uddannelse for børn i alderen seks til tretten.
Under den tredje republik var børnehaven under myndighed af Pauline Kergomard, som var dens første generelle inspektør. Dette er i modsætning til den tendens, som disse skoler ønsker at skabe undervisningssteder i sig selv og snarere ønsker at fremme barnets "naturlige udvikling".
Børnehaver var fra starten designet til at rumme børn af begge køn og var således de eneste skoler, der praktiserede uddannelse , længe nægtet andre uddannelsesniveauer. Hvad angår de voksne, der er ansvarlige for at passe børnene på disse skoler, var de udelukkende kvinder.
En "applikationsskole" er en grundskole eller en børnehave som enhver anden, som også deltager i uddannelsen af fremtidige lærere (skolelærere). Demonstrationsskolerne var indtil 1991 knyttet til læreruddannelserne, og de studerende "ansøgte" der (omsat i praksis) under ledelse af de ansøgningsførere, der underviste der, hvad de lærte teoretisk på normal skole. Læreruddannelseskollegierne blev erstattet i 1991 af University Teacher Training Institutes (IUFM), der lignede dem, men som siden 2010 har fungeret anderledes. I 2011 eksisterer demonstrationsskolerne stadig, ligesom applikationsmestrene (nu kaldet "master trainers"), der underviser der.
Dette er lærere, der har en certificeret træneruddannelse, som har en klasse som enhver anden, men som regelmæssigt byder fremtidige lærere fra skoler på praktik ind i deres klasse. De er fritaget for klassen en del af deres servicetid, hvor de besøger deres elever i andre skoler, hvor de gennemfører praktikophold i ansvar. De giver dem kurser, der kombinerer teori og praksis, rådgiver dem og evaluerer dem. De er generelt erfarne lærere, i forkant med pædagogik, ”model” mestre. I 2013 blev IUFM erstattet af ESPE (Higher Schools of Teaching and Education), derefter i 2019 af INSPE (National Higher Institute of Teaching and Education). I 2013 var 82% af grundskolelærerne (grundskole + børnehave) kvinder. I 2006-2007 var 23,4% af toårige børn uddannet i Frankrig (182.021 studerende) ifølge ministeriet mod 35,3% i 2000-2001 ifølge tidsskriftet L'Express ,17. september 2008. Ifølge ministeriet tilmeldte børnehaven i 2012 11% af børnene på to år og næsten alle børn på tre til fem år. I 2013 steg denne sats til 11,9% og faldt derefter til 11,8% i 2014 og 11,5% i 2015.
Siden reformen af skolens rytmer i 2013, indført ved lov (dekret nr . 2013-77 af24. januar 2013vedrørende organisering af skoletid i børnehaver og grundskoler), er der blevet oprettet ekstraundervisningsaktiviteter (TAP) i børnehaver og grundskoler og er organiseret af kommunen. Men dette gælder ikke i alle skoler. For børnehaveelever erstatter skoler ofte disse aktivitetstider med luretid, men nogle kombinerer de to. Den anbefalede tid til disse aktiviteter er omkring en halv time tidligt om eftermiddagen og varierer alt efter børnenes træthed. De foreslåede aktiviteter er ikke relateret til læring, men er mere fokuseret på fritid (dans, sang, spil, gåture osv.), Der letter uges tempo for studerende.
I september 2016, nye skoleplaner er blevet implementeret, og læringscyklusserne er redesignet. Faktisk samler cyklus 1 , kaldet "første læringscyklus" de meget små, små, mellemstore og store sektionsklasser. Den cyklus 2 hedder "grundlæggende læringsforløb" dækker klassen klasse, elementær kursus første og andet år. Den cyklus 3 kaldes "konsolidering cyklus" bringer den gennemsnitlige pris på første og andet år og 6 th . Den sidste cyklus er en uddybningscyklus og samler de sidste college-klasser.
Regeringen meddelte i slutningen af marts 2018 at alderen på den obligatoriske uddannelse sænkes fra seks til tre år fra starten af skoleåret 2019. Således blev loven for en skole med tillid, offentliggjort i EU-Tidende om 28. juli 2019, sænkede den obligatoriske uddannelsesalder for børn til deres tredje fødselsdag. Siden starten af skoleåret2. september 2019, har alle børn, der fejrer deres treårs jubilæum, pligt til at modtage uddannelse (i børnehaven eller derhjemme).
Børnehave er beregnet til små børn fra tre (nogle gange to) til seks år gamle. Det inkluderer traditionelt tre klasser: den lille sektion (PS), den mellemstore sektion (MS) og den store sektion (GS) og har undertiden også en meget lille sektion (TPS) for børn under tre år. Før starten af2. september 2019var deltagelse i børnehaven valgfri, da børns uddannelse ikke var obligatorisk før det år, hvor barnet fejrede sin sjette fødselsdag. Siden loven om en tillidsskole, offentliggjort i Den Europæiske Unions Tidende den28. juli 2019, sættes barnets obligatoriske uddannelsesalder ned til hans tredje fødselsdag. Børnehaven er åben for alle børn, der bor i Frankrig, og derfor uanset deres nationalitet. Klasser af meget små (TPS), små (PS), mellemstore (MS) og store (GS) sektioner udgør "cyklus med tidlig læring". Siden Orientering loven af 1989, den store sektion klasse hører både til den ”første læringsforløb” finder sted i børnehaven og til den ”grundlæggende læringsforløb”, som også omfatter den forberedende kursus (CP) og den elementære kursus 1 st år ( CE1) på grundskolen.
Juridisk set er børnehaver ikke autonome offentlige institutioner . De har ikke et driftsbudget som de lokale offentlige uddannelsesinstitutioner (EPLE), gymnasier og gymnasier .
Niveau 3 14 |
National Patent Diploma (DNB) Tredje | DNB og General Education Certificate (CFG) Tredje Prépa Pro , SEGPA , ULIS , UPE2A | ||
13 | Fjerde | Fjerde SEGPA , ULIS , UPE2A | ||
12 | Femte | Femte SEGPA , ULIS , UPE2A | ||
11 | Sjette | Sjette SEGPA , ULIS , UPE2A | ||
Mellemskole | ||||
Niveau 2 10 |
Mellemøsten Kursus 2 nd år (CM2) | Gennemsnitlige pris 2 th år ULIS , UPE2A (CM2) | ||
9 | Mellemøsten Kursus 1 st år (CM1) | Gennemsnitlig Pris 1 st år ULIS , UPE2A (CM1) | ||
8 | Elementær kursus 2 nd år (CE2) | Elementær Kursus 2 nd år ULIS , UPE2A (CE2) | ||
7 | Elementær kursus 1 st år (CE1) | Grundkursus 1 st år ULIS , UPE2A (EC1) | ||
6 | Forberedende kursus (CP) | Forberedende kursus ULIS , UPE2A (CP) | ||
Folkeskole | ||||
Lvl 1 5 |
Stor sektion | |||
4 | Mellemsektion | |||
3 | Lille sektion | |||
2 | Meget lille sektion | |||
Børnehave | ||||
RNCP- alder |
Uddannelsessystem i Frankrig |
Lærerstaben såvel som uddannelsesassistenterne og uddannelsesassistenterne er afhængige af den nationale uddannelse . De specialiserede børnehaver til territoriale agenter (ATSEM) er afhængige af rådhuset. Den kommune er ansvarlig for bygningerne og finansierer de materielle udgifter. Lærere tilhører de samme organer - lærernes ( kategori B ), som nu forsvinder, og skolelærernes ( kategori A ) - som dem, der arbejder i grundskoler. Børnehaver er grupperet sammen med grundskoler inden for distrikter ledet af en inspektør for national uddannelse (IEN). Sidstnævnte udfører blandt andre opgaver evaluering af lærerne på skolerne i hans distrikt. Lovgivningen pålægger tilstedeværelsen af en regional agent, der er specialiseret i børnehaveklasser ( ATSEM ) i børnehaverklasser, hvor kommunerne frit kan vurdere antallet af klasser efter ATSEM. ATSEM til to klasser er den standard, der oftest bruges. Nogle gange er der en af disse kategori C- officerer i hver klasse for at hjælpe læreren. Disse indehavere af den tidlige barndoms CAP er lokale agenter, ansatte i den kommune, hvor skolen er placeret, som er ansvarlige for at hjælpe lærere i uddannelsesaktiviteter (uden nogensinde at erstatte dem) og hjælpe børn i deres aktiviteter. I det daglige liv (måltider, hygiejne , osv ) og bidrage til at forberede (eller rehabilitere) de fysiske aktiviteter.
Der er ikke en ATSEM pr. Klasse i børnehaven, tilstedeværelsen af en ATSEM er kun obligatorisk i lille sektion (PS) og TPS. Hvis instruktøren ikke er den hierarkiske overordnede for lærerpersonalet, er han ofte præsident for det ”skolekooperativ”, som forældrene bidrager til - frivilligt og uden forpligtelse i henhold til princippet om gratis uddannelse - og rådhuset, og som med en begrænset budget, gør det muligt at finansiere projekter.
Grundskoleundervisning finder sted i børnehaven og derefter i folkeskolen, hvor hver struktur er underlagt en skoledirektørs ansvar, eller de to strukturer grupperes sammen under navnet "grundskole" og placeres under skolelederens ansvar. enkelt instruktør. I privat uddannelse flettes alle børnehaver ind i grundskoler i otte klasser.
Siden dekretet fra 6. september 1990 , efter orienteringsloven fra 1989, er grundskolen organiseret i tre flerårige cyklusser, hvor målene ikke skal nås i slutningen af et skoleår, som tidligere, men i slutningen af cyklussen.
Børnehaven er bekymret over to cyklusser: cyklus 1 eller første læringscyklus for hele sin helhed, og cyklus 2 eller cyklus med grundlæggende læring kun for GS - denne cyklus inkluderer også de første to niveauer i grundskolen : forberedende og grundlæggende niveau 1 kurser (CP-CE1) . Iseptember 2016, vil børnehaven kun bestå af en enkelt cyklus, den "første læringscyklus", der består af TPS, PS, MS og GS.
Barnet har tre år til at tilegne sig alle færdighederne i den betragtede cyklus. For eksempel vil en studerende, der går ind i cyklus 2 , have tre år til at tilegne sig flydende læsning samt eksplicit forståelse af tekster. Denne læring, fordelt over hele cyklussen, kan erhverves fra hovedafsnittet for de mere modne; under det forberedende kursus for flertallet af eleverne; for nogle børn er denne læring undertiden kun mulig i løbet af året CE1.
Berørte niveauer: hele børnehaven (TPS-PS-MS- GS ). Den særlige officielle bulletin nr . 226. marts 2015er afsat til børnehaveundervisningsprogrammet, der trådte i kraft ved starten af skoleåret 2015. Undervisningen i cyklus 1 er organiseret omkring fem hovedområder for læring:
Børnehave er en væsentlig fase i læringsprocessen, da børn gradvist opdager og indleder sig i det grundlæggende i det arbejde, der udføres i forberedende klasse, og da det udgør barnets første trin i læringsprocessen . Reformen, der blev indført ved orienteringsloven fra 1989, styret på den ene side af et ønske om at industrialisere uddannelsesprocesser og systematisere vurdering og på den anden side for at imødekomme forventningerne med hensyn til ydeevne og precocity, havde ikke de forventede resultater, indlæringsvanskeligheder og akademisk fiasko klart er kommet
Børnehave er genstand for kritik, herunder:
Forsvarere af børnehaven fremsatte flere argumenter: