De overgang klasser er i Frankrig, klasser er blevet etableret i 1963 for mest behov for elementære skoleelever.
Dekretet Berthoin 6. januar 1959 hævede alderen på den obligatoriske skolegang fra 14 til 16 år for studerende, der fejrede deres 6 - års jubilæum i år der, hvilket gjorde det effektive forbrug af implementeringen af udvidelsen i 1966.
Derudover ønskede beslutningstagerne at reformere orienteringen og gøre den mindre afhængig af socialt niveau og geografi og besluttede at oprette to-årige orienteringscyklusser i slutningen af CM2, da de over for svigt af disse cyklusser etablerede kollegiet for sekundær uddannelse .
Endelig var det nødvendigt at tage højde for elever i en situation med fiasko på niveauet med elementær undervisning.
I henhold til cirkulærerne fra 4. juli 1961 og 6. juli 1962 var overgangsklasserne i sjette klasse
"... er beregnet til elever i alderen 11 til 12 år, der ikke er optaget i observationscyklussen, og som af forskellige årsager lider af en akademisk forsinkelse uden dog at falde ind under undervisning i avancerede klasser. "
Fordelingen mellem CES kurser blev gennemført først på grundlag af en optagelsesprøve i 6 th og derefter af en kommission under ledelse af akademiet inspektør .
Ifølge de officielle prognoser for IV th femårsplan , i en skole sektor, 40% af CM2 skulle indtaste 6 th jeg, den samme andel i 6 th II og 20% i 6 th III; denne fordeling blev observeret i virkeligheden med nogle geografiske variationer.
Adgang til overgangs sjette var forbeholdt studerende med de sværeste i den elementære cyklus, det vil sige CM2 og undertiden endda lavere klasser for flere repeatere, for hvem gentagelse ikke blev anbefalet på grund af deres alder eller niveau; den sjette overgang blev udvidet til en femtedel af overgangen for elever, der ikke kunne omorienteres i den moderne korte strøm (enten rute II efter 1969) eller i den klassiske eller moderne lange strøm (eller rute I efter 1969).
Efter 5 th overgangen studerende kunne rettes til:
Lærerne i disse klasser var titulære lærere, i teorien fra CAET uddannet i aktive undervisningsmetoder tæt på dem, der blev forsvaret af Célestin Freinet ; tidsplanerne for disse klasser var vejledende, og læreren kunne justere dem i henhold til niveauet for sine elever.
Målet med disse klasser var en hurtig præprofessionalisering af eleverne, især ved hjælp af praktisk arbejde; de vigtigste afsætningsmuligheder var lærlingeuddannelse .
Lærerne holdt teoretisk CAEP-lærere
Disse klasser er ofte blevet kritiseret for deres rekruttering fra de dårligst stillede sociale klasser og for at være ghettoer og garagebaner.
I 1977, efter Haby-loven om oprettelse af det ene kollegium, forsvandt overgangsklasserne erstattet af klasser med et reduceret program .