Internationalt program til overvågning af studerendes præstationer

PISA-program Billede i infobox.
Forkortelse PISA
Oprettelsesdato 1997
Internet side www.pisa.oecd.org

Den Program for International Student Assessment , som ofte omtales acronymy Pisa (fra det engelske Programme for International Student Assessment ), er et sæt af undersøgelser foretaget af Organisationen for Økonomisk Samarbejde og Udvikling (OECD), og har til formål at måle udførelse af uddannelsessystemer i medlemslande og ikke-medlemslande. Undersøgelser udføres hvert tredje år blandt 15-årige i de 36 medlemslande i OECD såvel som i mange partnerlande og fører til en klassifikation kendt som "Pisa-klassifikationen".

Den første undersøgelse blev gennemført i 2000, den sidste blev gennemført i 2018 og offentliggjort i december 2019.

Mål

Metodologi

Vurderingsområde

Hver vurdering fokuserer på en bestemt færdighed i 2000 på læsning, i 2003 på matematik og i 2006 på naturfag. De følgende undersøgelser fokuserer samtidigt på disse tre akser.

Vurderingsadministration

I løbet af den første vurderingscyklus blev mere end en million elever, tilfældigt udvalgt fra offentlige eller private institutioner, vurderet ved hjælp af skriftlige prøver (to timers test). Studerende og skoleledere udfyldte også spørgeskemaer, der gjorde det muligt at etablere sammenhænge mellem elevernes forestillinger og miljø, især deres adgang til IKT og deres beherskelse af sidstnævnte. I løbet af den anden evalueringscyklus lægges hovedvægten på computerisering af tests og dataindsamling. I 2005 meldte tretten lande sig frivilligt til edb-videnskabstest.

Resultater

PISA 2018 ranking

Resultaterne af PISA 2018 blev offentliggjort den 3. december 2019, som indeholdt data for omkring 600.000 deltagende studerende i 79 lande og økonomier, hvor den kinesiske økonomiske zone Beijing, Shanghai, Jiangsu og Zhejiang viste sig som den bedste performer i alle kategorier. Bemærk, at dette ikke repræsenterer hele Kina.

Matematik Videnskab Læsning
1 Kina (BSJZ) 591
2 Singapore 569
3 Macau 558
4 Hong Kong 551
5 Taiwan 531
6 Japan 527
7 Sydkorea 526
8 Estland 523
9 Holland 519
10 Polen 516
11 Schweizisk 515
12 Canada 512
13 Danmark 509
14 Slovenien 509
15 Belgien 508
16 Finland 507
17 Sverige 502
18 UK 502
19 Norge 501
20 Tyskland 500
21 Irland 500
22 Tjekkiet 499
23 Østrig 499
24 Vietnam 496
25 Letland 496
26 Frankrig 495
27 Island 495
28 New Zealand 494
29 Portugal 492
30 Australien 491
31 Rusland 488
32 Italien 487
33 Slovakiet 486
34 Luxembourg 483
35 Spanien 481
36 Litauen 481
37 Ungarn 481
38 Forenede Stater 478
39 Hviderusland 472
40 Malta 472
41 Kroatien 464
42 Israel 463
43 Kalkun 454
44 Ukraine 453
45 Grækenland 451
46 Cypern 451
47 Serbien 448
48 Malaysia 440
49 Albanien 437
50 Bulgarien 436
51 Forenede Arabiske Emirater 435
52 Brunei 430
53 Rumænien 430
54 Montenegro 430
55 Kasakhstan 423
56 Moldova 421
57 Aserbajdsjan 420
58 Thailand 419
59 Uruguay 418
60 Chile 417
61 Qatar 414
62 Mexico 409
63 Bosnien-Hercegovina 406
64 Costa Rica 402
65 Peru 400
66 Jordan 400
67 Georgien 398
68 Nordmakedonien 394
69 Libanon 393
70 Colombia 391
71 Brasilien 384
72 Argentina 379
73 Indonesien 379
74 Saudi Arabien 373
75 Marokko 368
76 Kosovo 366
77 Panama 353
78 Filippinerne 353
79 Dominikanske republik 325
1 Kina (BSJZ) 590
2 Singapore 551
3 Macau 544
4 Vietnam 543
5 Estland 530
6 Japan 529
7 Finland 522
8 Sydkorea 519
9 Canada 518
10 Hong Kong 517
11 Taiwan 516
12 Polen 511
13 New Zealand 508
14 Slovenien 507
15 UK 505
16 Holland 503
17 Tyskland 503
18 Australien 503
19 Forenede Stater 502
20 Sverige 499
21 Belgien 499
22 Tjekkiet fire hundrede og syvoghalvfems
23 Irland 496
24 Schweizisk 495
25 Frankrig 493
26 Danmark 493
27 Portugal 492
28 Norge 490
29 Østrig 490
30 Letland 487
31 Spanien 483
32 Litauen 482
33 Ungarn 481
34 Rusland 478
35 Luxembourg 477
36 Island 475
37 Kroatien 472
38 Hviderusland 471
39 Ukraine 469
40 Kalkun 468
41 Italien 468
42 Slovakiet 464
43 Israel 462
44 Malta 457
45 Grækenland 452
46 Chile 444
47 Serbien 440
48 Cypern 439
49 Malaysia 438
50 Forenede Arabiske Emirater 434
51 Brunei 431
52 Jordan 429
53 Moldova 428
54 Thailand 426
55 Uruguay 426
56 Rumænien 426
57 Bulgarien 424
58 Mexico 419
59 Qatar 419
60 Albanien 417
61 Costa Rica 416
62 Montenegro 415
63 Colombia 413
64 Nordmakedonien 413
65 Peru 404
66 Argentina 404
67 Brasilien 404
68 Bosnien-Hercegovina 398
69 Aserbajdsjan 398
70 Kasakhstan 397
71 Indonesien 396
72 Saudi Arabien 386
73 Libanon 384
74 Georgien 383
75 Marokko 377
76 Kosovo 365
77 Panama 365
78 Filippinerne 357
79 Dominikanske republik 336
1 Kina (BSJZ) 555
2 Singapore 549
3 Macau 525
4 Hong Kong 524
5 Estland 523
6 Canada 520
7 Finland 520
8 Irland 518
9 Sydkorea 514
10 Polen 512
11 Sverige 506
12 New Zealand 506
13 Vietnam 505
14 Forenede Stater 505
15 UK 504
16 Japan 504
17 Australien 503
18 Taiwan 503
19 Danmark 501
20 Norge 499
21 Tyskland 498
22 Slovenien 495
23 Belgien 493
24 Frankrig 493
25 Portugal 492
26 Tjekkiet 490
27 Holland 485
28 Østrig 484
29 Schweizisk 484
30 Kroatien 479
31 Letland 479
32 Rusland 479
33 Italien 476
34 Ungarn 476
35 Litauen 476
36 Island 474
37 Hviderusland 474
38 Israel 470
39 Luxembourg 470
40 Ukraine 466
41 Kalkun 466
42 Slovakiet 458
43 Grækenland 457
44 Chile 452
45 Malta 448
46 Serbien 439
47 Forenede Arabiske Emirater 432
48 Rumænien 428
49 Uruguay 427
50 Costa Rica 426
51 Cypern 424
52 Moldova 424
53 Montenegro 421
54 Mexico 420
55 Bulgarien 420
56 Jordan 419
57 Malaysia 415
58 Brasilien 413
59 Colombia 412
60 Brunei 408
61 Qatar 407
62 Albanien 405
63 Bosnien-Hercegovina 403
64 Argentina 402
65 Peru 401
66 Saudi Arabien 399
67 Thailand 393
68 Nordmakedonien 393
69 Aserbajdsjan 389
70 Kasakhstan 387
71 Georgien 380
72 Panama 377
73 Indonesien 371
74 Marokko 359
75 Libanon 353
76 Kosovo 353
77 Dominikanske republik 342
78 Filippinerne 340
     


2015 resultater

Resultaterne af Pisa 2015-placeringen blev offentliggjort den 6. december 2016.

Matematik
Cl. Land Score
1 st Singapore 564
2. nd Hong-Kong (Kina) 548
3. rd Macao (Kina) 544
4 th Kinesisk Taipei 542
5. th Japan 532
6 th PSJG * (Kina) 531
7 th Sydkorea 524
8 th Schweizisk 521
9 th Estland 520
10 th Canada 516
11 th Holland 512
12 th Finland 511
Danmark
14 th Slovenien 510
15 th Belgien 507
16 th Tyskland 506
17 th Irland 504
Polen
19 th Norge 502
20 th Østrig fire hundrede og syvoghalvfems
21. th Vietnam 495
New Zealand
23. rd Australien 494
Sverige
Rusland
26 th Frankrig 493
27. th UK 492
Portugal
Tjekkiet
30 th Italien 490
31 th Island 488
32 nd Spanien 486
Luxembourg
34 th Letland 486
35 th Malta 479
36 th Litauen 478
37 th Ungarn 477
38 th Slovakiet 475
39 th Forenede Stater 470
Israel
41 th Kroatien 464
42 nd CABA ** (Argentina) 456
43 rd Grækenland 454
44 th Rumænien 444
45 th Bulgarien 441
46 th Cypern 437
47 th Forenede Arabiske Emirater 427
48 th Chile 423
49 th Moldova 420
Kalkun
51 th Uruguay 418
Montenegro
53 th Trinidad og Tobago 417
54 th Thailand 415
55 th Albanien 413
56 th Mexico 408
57 th Georgien 404
58 th Qatar 402
59 th Costa Rica 400
60 th Libanon 396
61 th Colombia 390
62 nd Peru 387
63 th Indonesien 386
64 th Jordan 380
65 th Brasilien 377
66 th frugtsalat 371
67 th Tunesien 367
68 th Kosovo 362
69 th Algeriet 360
70 th Dominikanske republik 328
Videnskab
Cl. Land Score
1 st Singapore 556
2. nd Japan 538
3. rd Estland 534
4 th Kinesisk Taipei 532
5. th Finland 531
6 th Macao (Kina) 529
7 th Canada 528
8 th Vietnam 525
9 th Hong Kong (Kina) 523
10 th PSJG * (Kina) 518
11 th Sydkorea 516
12 th New Zealand 513
Slovenien
14 th Australien 510
15 th UK 509
Tyskland
Holland
18. th Schweizisk 506
19 th Irland 503
20 th Belgien 502
Danmark
22 nd Polen 501
Portugal
24 th Norge 498
25 th Forenede Stater 496
26 th Østrig 495
Frankrig
28. th Sverige 493
Tjekkiet
Spanien
31 th Letland 490
32 nd Rusland 487
33 th Luxembourg 483
34 th Italien 481
35 th Ungarn 477
36 th Litauen 475
Kroatien
CABA ** (Argentina)
39 th Island 473
40 th Israel 467
41 th Malta 465
42 nd Slovakiet 461
43 rd Grækenland 455
44 th Chile 447
45 th Bulgarien 446
46 th Forenede Arabiske Emirater 437
47 th Uruguay 435
Rumænien
49 th Cypern 433
50 th Moldova 428
51 th Albanien 427
52 nd Kalkun 425
Trinidad og Tobago
54 th Thailand 421
55 th Costa Rica 420
56 th Qatar 418
57 th Colombia 416
Mexico
59 th Montenegro 411
Georgien
61 th Jordan 409
62 nd Indonesien 403
63 th Brasilien 401
64 th Peru 397
65 th Libanon 386
Tunesien
67 th frugtsalat 384
68 th Kosovo 378
69 th Algeriet 376
70 th Dominikanske republik 332
Læsning
Cl. Land Score
1 st Singapore 535
2. nd Hong-Kong (Kina) 527
Canada
4 th Finland 526
5. th Irland 521
6 th Estland 519
7 th Sydkorea 517
8 th Japan 516
9 th Norge 513
10 th Macao (Kina) 509
Tyskland
New Zealand
13. th Polen 506
14 th Slovenien 505
15 th Holland 503
Australien
17 th Danmark 500
Sverige
19 th Belgien 499
Frankrig
21. th UK 498
Portugal
23. rd Kinesisk Taipei fire hundrede og syvoghalvfems
Forenede Stater
25 th Spanien 496
26 th Rusland 495
27. th PSJG * (Kina) 494
28. th Schweizisk 492
29 th Letland 488
30 th Vietnam 487
Tjekkiet
Kroatien
33 th Østrig 485
Italien
35 th Island 482
36 th Luxembourg 481
37 th Israel 479
38 th CABA ** (Argentina) 475
39 th Litauen 472
40 th Ungarn 470
41 th Grækenland 467
42 nd Chile 459
43 rd Slovakiet 453
44 th Malta 447
45 th Cypern 443
46 th Uruguay 437
47 th Rumænien 434
Forenede Arabiske Emirater
49 th Bulgarien 432
50 th Kalkun 428
51 th Montenegro 427
Trinidad og Tobago
Costa Rica
54 th Colombia 425
55 th Mexico 423
56 th Moldova 416
57 th Thailand 409
58 th Jordan 408
59 th Brasilien 407
60 th Albanien 405
61 th Qatar 402
62 nd Georgien 401
63 th Peru 398
64 th Indonesien 397
65 th Tunesien 361
66 th Dominikanske republik 358
67 th frugtsalat 352
68 th Algeriet 350
69 th Libanon 347
Kosovo

2012 resultater

Pisa 2012 blev præsenteret i December 2013med resultater for næsten 510.000 deltagere i 34 OECD-lande og 31 fra ikke-OECD-lande. Gennemsnittet i matematik var 494. Se (i) "  Pisa 2012-resultater  " og programmet for international studentervurdering nr. 2012

Matematik
Cl. Land Score
1 st Shanghai (Kina) 613
2. nd Singapore 573
3. rd Hong Kong (Kina) 561
4 th Taiwan 560
5. th Sydkorea 554
6 th Macao (Kina) 538
7 th Japan 536
8 th Liechtenstein 535
9 th Schweizisk 531
10 th Holland 523
11 th Estland 521
12 th Finland 519
13. th Canada 518
Polen
15 th Belgien 515
16 th Tyskland 514
17 th Vietnam 511
18. th Østrig 506
19 th Australien 504
20 th Irland 501
Slovenien
22 nd Danmark 500
New Zealand
24 th Tjekkiet 499
25 th Frankrig 495
26 th UK 494
27. th Island 493
28. th Letland 491
29 th Luxembourg 490
30 th Norge 489
31 th Portugal 487
32 nd Italien 485
33 th Spanien 484
34 th Rusland 482
Slovakiet
36 th Forenede Stater 481
37 th Litauen 479
38 th Sverige 478
39 th Ungarn 477
40 th Kroatien 471
41 th Israel 466
42 nd Grækenland 453
43 rd Serbien 449
44 th Kalkun 448
45 th Rumænien 445
46 th Cypern 440
47 th Bulgarien 439
48 th Forenede Arabiske Emirater 434
49 th Kasakhstan 432
50 th Thailand 427
51 th Chile 423
52 nd Malaysia 421
53 th Mexico 413
54 th Montenegro 410
55 th Uruguay 409
56 th Costa Rica 407
57 th Albanien 394
58 th Brasilien 391
59 th Argentina 388
Tunesien
61 th Jordan 386
62 nd Colombia 376
Qatar
64 th Indonesien 375
65 th Peru 368
Videnskab
Cl. Land Score
1 st Shanghai (Kina) 580
2. nd Hong Kong (Kina) 555
3. rd Singapore 551
4 th Japan 547
5. th Finland 545
6 th Estland 541
7 th Sydkorea 538
8 th Vietnam 528
9 th Polen 526
10 th Liechtenstein 525
Canada
12 th Tyskland 524
13. th Taiwan 523
14 th Holland 522
Irland
16 th Macao (Kina) 521
Australien
18. th New Zealand 516
19 th Schweizisk 515
20 th Slovenien 514
UK
22 nd Tjekkiet 508
23. rd Østrig 506
24 th Belgien 505
25 th Letland 502
26 th Frankrig 499
27. th Danmark 498
28. th Forenede Stater fire hundrede og syvoghalvfems
29 th Spanien 496
Litauen
31 th Norge 495
32 nd Italien 494
Ungarn
34 th Luxembourg 491
Kroatien
36 th Portugal 489
37 th Rusland 486
38 th Sverige 485
39 th Island 478
40 th Slovakiet 471
41 th Israel 470
42 nd Grækenland 467
43 rd Kalkun 463
44 th Forenede Arabiske Emirater 448
45 th Bulgarien 446
46 th Serbien 445
Chile
48 th Thailand 444
49 th Rumænien 439
50 th Cypern 438
51 th Costa Rica 429
52 nd Kasakhstan 425
53 th Malaysia 420
54 th Uruguay 416
55 th Mexico 415
56 th Montenegro 410
57 th Jordan 409
58 th Argentina 406
59 th Brasilien 405
60 th Colombia 399
61 th Tunesien 398
62 nd Albanien 397
63 th Qatar 384
64 th Indonesien 382
65 th Peru 373
Læsning
Cl. Land Score
1 st Shanghai (Kina) 570
2. nd Hong Kong (Kina) 545
3. rd Singapore 542
4 th Japan 538
5. th Sydkorea 536
6 th Finland 524
7 th Taiwan 523
Canada
Irland
10 th Polen 518
11 th Liechtenstein 516
Estland
13. th Australien 512
New Zealand
15 th Holland 511
16 th Macao (Kina) 509
Schweizisk
Belgien
19 th Tyskland 508
Vietnam
21. th Frankrig 505
22 nd Norge 504
23. rd UK 499
24 th Forenede Stater 498
25 th Danmark 496
26 th Tjekkiet 493
27. th Østrig 490
Italien
29 th Letland 489
30 th Luxembourg 488
Portugal
Spanien
Ungarn
34 th Israel 486
35 th Kroatien 485
36 th Island 483
Sverige
38 th Slovenien 481
39 th Litauen 477
Grækenland
41 th Rusland 475
Kalkun
43 rd Slovakiet 463
44 th Cypern 449
45 th Serbien 446
46 th Forenede Arabiske Emirater 442
47 th Thailand 441
Chile
Costa Rica
50 th Rumænien 438
51 th Bulgarien 436
52 nd Mexico 424
53 th Montenegro 422
54 th Uruguay 411
55 th Brasilien 410
56 th Tunesien 404
57 th Colombia 403
58 th Jordan 399
59 th Malaysia 398
60 th Argentina 396
Indonesien
62 nd Albanien 394
63 th Kasakhstan 393
64 th Qatar 388
65 th Peru 384

2009-resultater

Program for International Student Assessment (2009) (OECD-medlemmer på tidspunktet for undersøgelsen er i fed skrift)

Matematik
Cl. Land Score
1 st Kina Shanghai 600
2. nd Singapore 562
3. rd Hong Kong , Kina 555
4 th Sydkorea 546
5. th Taiwan 543
6 th Finland 541
7 th Liechtenstein 536
8 th Schweizisk 534
9 th Japan 529
10 th Canada 527
11 th Holland 526
12 th Macau , Kina 525
13. th New Zealand 519
14 th Belgien 515
15 th Australien 514
16 th Tyskland 513
17 th Estland 512
18. th Island 507
19 th Danmark 503
20 th Slovenien 501
21. th Norge 498
22 nd Frankrig fire hundrede og syvoghalvfems
23. rd Slovakiet fire hundrede og syvoghalvfems
24 th Østrig 496
25 th Polen 495
26 th Sverige 494
27. th Tjekkiet 493
28. th UK 492
29 th Ungarn 490
30 th Forenede Stater 487
⋮
65 th Kirgisistan 331
Videnskab
Cl. Land Score
1 st Kina Shanghai 575
2. nd Finland 554
3. rd Hong Kong , Kina 549
4 th Singapore 542
5. th Japan 539
6 th Sydkorea 538
7 th New Zealand 532
8 th Canada 529
9 th Estland 528
10 th Australien 527
11 th Holland 522
12 th Liechtenstein 520
13. th Tyskland 520
14 th Taiwan 520
15 th Schweizisk 517
16 th UK 514
17 th Slovenien 512
18. th Macau , Kina 511
19 th Polen 508
20 th Irland 508
21. th Belgien 507
22 nd Ungarn 503
23. rd Forenede Stater 502
24 th Norge 500
25 th Tjekkiet 500
26 th Danmark 499
27. th Frankrig 498
28. th Island 496
29 th Sverige 495
30 th Letland 494
⋮
65 th Kirgisistan 330
Læsning
Cl. Land Score
1 st Kina Shanghai 556
2. nd Sydkorea 539
3. rd Finland 536
4 th Hong Kong , Kina 533
5. th Singapore 526
6 th Canada 524
7 th New Zealand 521
8 th Japan 520
9 th Australien 515
10 th Holland 508
11 th Belgien 506
12 th Norge 503
13. th Estland 501
14 th Schweizisk 501
15 th Polen 500
16 th Island 500
17 th Forenede Stater 500
18. th Liechtenstein 499
19 th Sverige fire hundrede og syvoghalvfems
20 th Tyskland fire hundrede og syvoghalvfems
21. th Irland 496
22 nd Frankrig 496
23. rd Taiwan 495
24 th Danmark 495
25 th UK 494
26 th Ungarn 494
27. th Portugal 489
28. th Macau , Kina 487
29 th Italien 486
30 th Letland 484
⋮
65 Kirgisistan 314

Professor Jouni Välijärvi, der var ansvarlig for den finske Pisa-undersøgelse, konkluderede, at Finlands høje score skyldtes de finske læreres ekspertise, og Luma-programmet, der blev udviklet i 1990 for at forbedre elevernes præstationer inden for matematik og naturfag. Han henledte opmærksomheden på homogeniteten af ​​læseplanindholdet i det finske system, og resultaterne var faktisk meget homogene på tværs af finske skoler.

På den anden side mener professor Pauli Siljander, at Finlands gode præstationer skyldes socio-uddannelsespolitikker og andre faktorer relateret til idé- og uddannelseshistorien. Det er umuligt for ham at adskille udviklingen af ​​mentaliteter og ideer med hensyn til læring og de grundlæggende reformer, der har ledsaget den. Han påpeger, at uddannelse er en prioritet for den finske velfærdsstat, og at det derfor er umuligt at tale om uddannelse uden at placere spørgsmålet i dets socio-politiske kontekst (Siljander, 2005).

En gennemgang af 2003-kampagneresultaterne viste, at lande, der brugte mere, ikke nødvendigvis klarer sig bedre end dem, der brugte mindre på uddannelse. Det australske , Belgien , Canada , Tjekkiet , Finland , Japan , Sydkorea og Holland bruger mindre pr. Studerende og får ganske tilfredsstillende resultater, mens USA bruger mere og får resultater betydeligt under gennemsnittet for europæiske lande. Den Tjekkiske Republik, der f.eks. Er blandt de ti bedste lande, bruger omkring en tredjedel af, hvad USA bruger på hver studerende, mens sidstnævnte land rangerer 24 ud af 29 studerede lande.

Det fremgår også af undersøgelsen, at unge med mere gunstige baggrunde med et højere uddannelsesniveau generelt opnår bedre resultater. Denne forskel forekommer i alle de undersøgte lande, men det er især blankt i visse lande som Tyskland.

2006

Resultaterne af Pisa 2006-kampagnen viser en forværring af situationen i det franske skolesystem. I matematik skyldes dette dårlige resultat stigningen i elever i vanskeligheder.

Her er et kig på de ti lande, der opnåede de bedste scoringer i 2006:

Matematik
Cl. Land Score
1 st Finland 548
2. nd Hong Kong 547
3. rd Sydkorea 547
4 th Holland 531
5. th Schweizisk 530
6 th Canada 527
7. Macau 525
Liechtenstein
8 th Japan 523
9 th New Zealand 522
10 th Australien 520
Læsning
Cl. Land Score
1 st Sydkorea 556
2. nd Finland 547
3. rd Hong Kong 536
4 th Canada 527
5. th New Zealand 521
6 th Irland 517
7 th Australien 513
8 th Liechtenstein 510
9 th Polen 508
10 th Holland 507
Sverige

2000 og 2003 resultater

Undersøgelsen af ​​testene og undersøgelserne afslørede forskelle mellem de forskellige deltagende lande, men også mellem de forskellige virksomheder.

Det tager cirka et år at gennemgå resultaterne og analysere dem. Resultaterne af den første Pisa 2000-testkampagne blev således offentliggjort i 2001 (OECD, 2001a) og efterfulgt af tematiske rapporter, der undersøgte visse aspekter af disse resultater. Pisa 2003-vurderingen blev offentliggjort i to bind: Learn Today, Succeed Tomorrow - First Results Pisa 2003 (OECD, 2004 ) og Problem Solving for Tomorrow's World - First Measures of Cross-Curricular Competencies from Pisa 2003 (OECD, 2004d).

Her er et kig på de seks lande, der opnåede de bedste scoringer i 2003:

Matematik
Cl. Land Score
1 st Hong Kong 550
2. nd Finland 544
3. rd Sydkorea 542
4 th Holland 538
5. th Liechtenstein 536
6 th Japan 534
Læsning
Cl. Land Score
1 st Finland 543
2. nd Sydkorea 534
3. rd Canada 528
4 th Australien 525
5. th Liechtenstein 525
6 th New Zealand 522
Videnskab
Cl. Land Score
1 st Finland 548
2. nd Japan 548
3. rd Hong Kong 539
4 th Sydkorea 538
5. th Liechtenstein 525
6 th Australien 525
Problemer med at løse
Cl. Land Score
1 st Sydkorea 550
2. nd Finland 548
Hong Kong
4 th Japan 547
5. th New Zealand 533
6 th Macau 532

Reaktioner

Reaktionerne på undersøgelserne er adskillige. De kommer først og fremmest fra den nationale presse, især interesseret i placeringen af ​​de deltagende lande: “Er tyske elever imbeciles? », Anmoder nyhedsmagasinet Der Spiegel fra10. december 2001. ”Den schweiziske skole er blevet spanket, er Schweiz Europas lille? " Bekymrer La Tribune de Genève . Andre kommentarer kommer fra lærere eller uddannelsesspecialister, der påpeger enten dets fordele, dets begrænsninger eller endda for nogle risiciene.

Shanghai

Rangeringen fungerer generelt godt i Shanghai (Folkerepublikken Kina), hvor Shanghai-forældre bruger 6.000 yuan (720 euro) årligt på private lektioner og 9.600 yuan (1.150 euro) på uddannelsesmæssige fritidsaktiviteter såsom tennis eller golf. Klaver, inden de når til gymnasiesummen på 30.000 yuan (3.600 euro) og 19.200 yuan (2.300 euro).

Interesse

Nogle kommentatorer bemærker, at undersøgelsen havde en hilseneffekt ved at henlede myndighedernes og den offentlige meninges opmærksomhed på behovet for at reformere de forskellige uddannelsessystemer. Spørgeskemaerne åbner især muligheder for mulig reform ved at identificere visse faktorer for succes.

Den orientering og programmet lov til fremtiden i School of23. april 2005endelig skabte en fælles base af viden og færdigheder, som gradvist blev introduceret i grundskoler og gymnasier, og som ifølge dens definition "udgør det sæt viden, færdigheder, værdier og holdninger, der er nødvendige for en vellykket skolegang, livet som individ og som en fremtidig borger. " I matematik sigter undervisningen således i følgende retning: " ved at stole på beherskelse af beregning og geometrielementerne lærer eleven at mobilisere ræsonnement, der gør det muligt at løse problemer " . Viden om disciplinen i sig selv er der, men den er lige så meget af dens nyttige dimension med hensyn til elevens ræsonnement.

Endelig rejser undersøgelsen spørgsmålet om uddannelseskultur i Frankrig: Frankrig er blandt de sammenlignelige lande et land, der bruger et gennemsnitligt beløb på uddannelse pr. Elev, men det er også det land, hvor eleverne er "de mest stressede" og føler sig lidt støttede. af deres lærere (korpus ”Holdninger til skolen” i undersøgelsen). Derudover er det franske uddannelsessystem føreren med hensyn til uligheder i den forstand, at forholdet mellem præstation og studerendes sociale baggrund er en af ​​de stærkeste i OECD med Belgien. Chancerne for succes reduceres selv for dem, der ikke kommer fra en privilegeret baggrund sammenlignet med de tidligere Pisa-rapporter.

Som åbning bekræfter Pisa-rapporten behovet for at hæve det kulturelle niveau for hele den franske befolkning, fordi denne masseeffekt har en positiv indvirkning på konkurrenceevnen .

Anmeldelser

Nogle kritikformål har til formål at relativisere det finske systems forrang.

I Frankrig understreger APMEP (sammenslutning af lærere i matematik i offentlig uddannelse), der bemærker de bedste præstationer hos finske studerende i matematikprøver, forskellen mellem fransk uddannelse, der er ivrig efter at udvikle "adgang til abstraktion, symbolisering, hvis det er nødvendigt" , og undervisningen i matematik anvendt på virkeligheden og i konkrete situationer, som den praktiseres i andre lande: "intet beviser, at den vægt, der lægges på matematikken i" reel ", er korrelativ til fremskridt i udviklingen af ​​specifikke færdigheder inden for det matematiske felt" . Den APMEP ser også en mulig risiko induceret Pisa-undersøgelser: "Allerede i flere lande, er der et incitament for ledere af uddannelsessystemer til forandring undervisning, læreruddannelse og endda programmer, der passer til design og test af Pisa. "

Nogle har hævdet, at det finske sprog spiller en vigtig rolle i Finlands succes.

Deltagende lande

Bemærkninger

  1. Beijing , Shanghai , Jiangsu , Zhejiang

Referencer

  1. p.  4 [PDF] .
  2. s.  6 [PDF] .
  3. PISA 2018 resultater (PDF), OECD 3. december, 2019.
  4. http://www.oecd.org/pisa/pisa-2015-results-in-focus-FR.pdf
  5. 9 th acer.edu.au/multidim.php officielle PISA site. Se også 6 th pdf resumé [PDF] .
  6. Disse resultater tager ikke højde for virkeligheden: yderligere kurser "før og efter skoletid (ca. 3 timer), de kurser, der gives af de forskellige institutter efter de uofficielle kurser (nogle lukker ikke om natten, især ikke i Seoul).), og klasser i vinter- og sommerferien. Dette fænomen er sådan, at " vildgås syndromet" ([" 기러기 아빠 " [1] ) har dukket op: Faderen forbliver i Korea, og børnene med deres mødre rejser til udlandet for at studere under mindre stressede og mindre overbelastede forhold.
  7. ifølge den engelske artikel Pisa .
  8. "Frankrig lammet af sine dårlige skoleresultater ", Le Monde af 4. december 2007, Catherine Rollot og Marie de Vergès.
  9. Se statistik
  10. Lær i dag, lykkes i morgen. De første resultater fra Pisa 2003 .
  11. "  Sind Deutsche Schüler doof?  " , Der Spiegel , december 2001, eller "  Dumm gelaufen: Die neue deutsche Bildungskatastrophe  " , der Spiegel , 13. maj 2002.
  12. December 10, 2001 udgave.
  13. "  Kina snyder i Pisa, OECD må ikke lade det ske  " , på Slate.fr ,7. december 2013(adgang 21. august 2020 ) .
  14. (i) Timothy A. Brooks, hvordan man opgør det den Puzzle - A Lifetime of Understanding Væksten i Tyskland , s.  9 læses online [PDF] .
  15. Uddannelsesforskning Institut, Geneve .
  16. "  Frankrig, stadig forkæmper for uddannelsesmæssige uligheder  " (adgang til 24. august 2015 )
  17. "  PISA 2019: gennemsnitlige franske studerende, men stærkt påvirket af uligheder  " , La Dépêche du Midi (adgang til 5. december 2019 ) .
  18. Investering for fremtiden: valg af ekspertise , RUE 2011 med deltagelse af René Ricol .
  19. Antoine Bodin, 2005 .
  20. Hvorfor klarer finsk bedre i Pisa?

Se også

Relaterede artikler

eksterne links

Officielle websteder Debat
  • (de) (da) Joachim Wuttke: Kritisk bibliografi
  • National IQ betyder transformeret fra Pisa Scores
  • Bain, D (2003) Pisa og læsning: lærerens synspunkt. Swiss Journal of Educational Sciences 25 (1) 59–78. Resumé
  • Generaldirektoratet for skoleundervisning, Ministeriet for national uddannelse (2003) Vurdering af viden og færdigheder hos 15-årige studerende: spørgsmål og hypoteser formuleret fra OECD-undersøgelsen. DESCO møder,31. maj 2002. online
  • (de) (da) Stefan T. Hopmann, Gertrude Brinek, Martin Retzl (hr.): Pisa zufolge Pisa . Pisa Ifølge Pisa . LIT-Verlag , Wien (2007). ( ISBN  978-3-8258-0946-1 ) Bedømmelsesbog
  • (de) Jahnke, Thomas og Meyerhöfer, Wolfram (hr.): Pisa & Co - Kritik eines Programmer . Franzbecker Hildesheim, 2 th   ed. , 2007, ( ISBN  978-3-88120-464-4 ) . Samling af anmeldelser
  • Rocher, Thierry (2003) Metoden til internationale færdighedsvurderinger. Psykologi og psykometri 24 (2–3) [Specialudgave: Måling og uddannelse], s.  117–146 .
  • Terrail, Jean-Pierre (2009), “  Pisa. Kommentarer og erfaringer fra en international sammenligning  ”på webstedet for forskningsgruppen om skoledemokratisering,21. maj 2009
  • Bulle, Nathalie (2010), "  Den reformistiske imaginære - Pisa og skolepolitik  ", på stedet for den digitale anmeldelse skhole.fr,18. januar 2010