En Mooc (akronym dannet af initialerne for massiv åbne online kursus , på fransk åbent online- uddannelse for alle eller FLOT , eller endda åbne og massiv online kursus eller CLOM ) er en åben form for fjernundervisning i stand til at rumme et stort antal mennesker. af deltagerne. Navnet MOOC er overgået til hverdagssprog i Frankrig; det er nu anerkendt af de vigtigste ordbøger.
Kursusdeltagere, lærere og studerende er spredt geografisk og kommunikerer kun via Internettet . Der bruges ofte åbne uddannelsesressourcer . I den engelsktalende verden kan det ske, at mere end 100.000 mennesker er samlet til et kursus.
Forskellige navne bruges i Frankrig: MOOC hovedsageligt, men også Online-træning åben for alle (FLOT), også kaldet åbent og massivt online kursus (CLOM), online kursus åbent for alle, online kurser (officielle vilkår anbefalet af General Terminology Commission) eller online kursus åbent for masserne (på engelsk : massivt åbent online kursus , MOOC).
Navnet "MOOC" blev anerkendt, da han kom ind i Larousse 2016.
Der er to hovedtyper af åbne og massive online kurser: xMOOC'er, der sigter mod at validere erhvervede færdigheder ved at udstede et færdiggørelsescertifikat og cMOOC'er, hvis læringsmål er åbne, og hvis deltagere stort set skaber indholdet. Disse cMOOC'er er baseret på tilslutningsteori og åben pædagogik , der er baseret på netværk af indhold og enkeltpersoner.
I Juli 2012, blev en typologi af MOOC'er foreslået af Stephen Downes, optaget af George Siemens i en artikel.
xMOOC: fra traditionelle kurser | cMOOC: fra connectivist tilgang | |
---|---|---|
Uddannelsesmodel | Klassisk: Kursus - øvelser - kontrol med erhvervet viden | Connectivisme |
Viden | Forberedt inden klassen - erklæret | Distribueret - genereret |
Konsistens | Givet af læreren | Bygget af deltagere |
Læringsmål | Defineret af lærer og program | Defineret af hver deltager for sig selv |
Lære | Følg kurset | Navigation, oprettelse af forbindelser |
Ressourcer | Defineret i løbet | Samlet af deltagere, overflod |
Betydningen af peer-to-peer-udveksling | Lav til medium | Grundlæggende |
Interaktioner | Forum på kursuswebstedet | Distribueret, startende fra en portal, kan hver deltager bruge Twitter , sin blog ... |
Synkronisering med | Kursets kursus og instruktør | Interaktioner mellem deltagerne, ugens tema, mødested (live videokonference) |
Resonans | Mellem jævnaldrende | |
Tilskynd til autonomi og selvregulering | Beherskelse af e-færdigheder | |
Læringsområde | Disciplinær, knyttet til et universitetskursus | Centralt tema, men åbent og tværfagligt |
Succesvurdering | Udstedelse af et attest om præstation | Selvvurdering af læring |
Andre typologier er blevet foreslået, for eksempel at tilføje en tredje type MOOC rettet mod et projekt af hold og projekt. Vi har derefter tre kategorier af MOOC'er, afhængigt af hvad de fremsætter: netværket af elever ( netværksbaseret ), teamwork ( opgavebaseret ) eller indhold ( indholdsbaseret ).
Begrebet gratis uddannelsesressourcer er et initiativ fra Unesco . De informations- og kommunikationsteknologi er integreret i uddannelsesprogrammer for at demokratisere adgangen til viden i et vidensamfund .
Mooc er en åben ressource. Uddannelsen er online, tilgængelig gratis og uden forskelsbehandling via Internettet . Det massive kriterium afspejler adgang til en bred vifte af kurser såvel som mobilisering af et meget stort publikum.
Disse uddannelsesmæssige ressourcer gør det muligt at tage kurser fra et hvilket som helst sted, og når de er tilgængelige, hvilket adskiller dem fra ansigt til ansigt og traditionel online træning.
Et samarbejdssamfundDimensionen ved deling, udveksling og interaktion leveres af Web 2.0- værktøjer . Mooc kombinerer et sæt sociale medier for at involvere deltageren i uddannelsesaktiviteter. Det er et spørgsmål om at samle et heterogent og geografisk distribueret publikum omkring et fælles emne og iboende for Mooc. Den forum er den konversation enhed til stede i størstedelen af Moocs.
Det giver dig mulighed for at introducere dig selv for undervisningsteamet og for de andre modtagere af kurset. Ikke desto mindre multipliceres initiativer, der integrerer gratis indholdsorienterede værktøjer, såkaldte affinitetssociale netværk . Mooc bevæger sig mod en samarbejdsplatform til kontekstualiseret opbygning af viden.
Scripting af uddannelsesaktiviteterEn Mooc er en træningssession, der har en varighed og en midlertidighed. Undervisningsholdene organiserer læringsaktiviteter for at sætte træningsmålene. Ugentlige undervisningstemaer tilbydes deltagerne. Opstrøms gør denne ledelse det muligt at markere modtagerens læringsvej. Forskellige værktøjer bruges til at harmonisere undervisning og digital. Generelt kombineres videoer med onlineindhold, og en quiz validerer hvert ugentligt modul.
I starten af 2013 findes der tre kategorier af softwareplatforme, der er vært for MOOC'er:
I september 2012, den første fransktalende MOOC er et “internet, alt er der for at lære” MOOC (ITyPA). De første CLOM'er / MOOC'er af xMOOC-typen i Francophonie var initiativet fra HEC Montréal i efteråret 2012. Rekruttering fra startenJanuar 2013, MOOC "ABC for projektledelse" af École centrale de Lille er den første xMOOC i Frankrig: den leverer et certifikat i tilfælde af succes og indvier mange innovationer: tre individuelle kurser eller teamkurser, specialiseringsmoduler, forskning i peer review .
Nogle websteder, såsom netprof.fr, har tilbudt video- tutorials i flere år . En historisk spiller inden for online træning i nye teknologier, Site du Zéro (siden omdøbt til OpenClassrooms ) tilbyder mere end 1.000 tutorials skrevet af et fællesskab af medlemmer.
De første franske MOOC'er dukkede op i 2012 med ITyPA MOOC fra Télécom Bretagne og Centrale Nantes samt den første certificering MOOC for projektledelse fra Centrale Lille . Siden da har der været en støt stigning i antallet af tilbudte kurser. Tre profiler skiller sig ud: dem, der tilbyder deres kurser på Coursera, dem, der går til France Digital University og selvstændige. Bemærk, at hos selvstændige finder vi især HEC Paris , som er den første franske handelshøjskole, der har lanceret sit online træningsprogram (inklusive ICCF @ HEC Paris-programmet i partnerskab med First Finance Institute træningscenter).
I Oktober 2013, meddelte den franske regering oprettelsen af Frankrig Université Numérique (FUN), en platform under tilsyn af ministeriet for videregående uddannelse og forskning . IJanuar 2014, de første MOOC'er er tilgængelige (omkring tyve ved lanceringen). Siden da er tilbuddet tredoblet med omkring tres kurser.
Siden Marts 2014, sillages.info-initiativet, der administreres kollektivt af Conférence des grandes écoles og de tematiske digitale universiteter AUNEGE, UNISCIEL og UOH , har også påbegyndt produktionen af FLOT for at bidrage til den sociale og internationale åbning af adgangen til større skoler af alle felter. Disse FLOT'er har det særlige at være åbne og gratis, at være åbne hele året rundt og ikke at kræve registrering.
Franskkurser på CourseraFra September 2013, Polytechnic har oprettet flere kurser på Coursera . Der er et introduktionskursus om sandsynlighed, en om design og implementering af algoritmer og en anden om distributionsteori.
I Januar 2014, HEC Paris tilbyder på Coursera en MOOC om Den Europæiske Union , der giver alle mulighed for at kende grundlaget for EU med henblik på valget til Europa-Parlamentet i 2014.
Med titlen "fremtiden for beslutningstagning: at kende og handle i kompleksitet" lancerede ESSEC sin første MOOC iseptember 2014i samarbejde med filosofen Edgar Morin .
Kurser, der tilbydes på OpenClassroomsOpenClassrooms har siden 2013 tilbudt MOOC'er om it-udvikling, iværksætteri, kommunikation og marketing. Iseptember 2015, tilbuddet omfattede 50 MOOC'er.
Alle MOOC'er er genstand for et co-design mellem forfatteren og en uddannelsesingeniør fra OpenClassrooms. Forfattere kan være entusiaster, professionelle (Google, IBM), professionelle undervisere (Tamento) og lærere fra skoler og universiteter (École Polytechnique, CentraleSupélec osv.).
OpenClassrooms eksperimenterer regelmæssigt med nye lektionsformater og øvelser. Siden 1999 er der under sit tidligere navn Site du Zéro udgivet mere end 1.000 kurser af dets brugerfællesskab. Aktiviteter korrigeret mellem jævnaldrende i løbet af året og skrivning åben for alle er en del af dets særlige forhold.
OpenClassrooms samlede i alt mere end 2 millioner euro (i 2012 og derefter i 2014) til finansiering af oprettelsen af nye kurser og etablering af en levedygtig forretningsmodel omkring MOOC'er.
I juni 2015, OpenClassrooms åbner en professionel titel på niveau II, der er anerkendt af staten helt online i partnerskab med IESA Multimedia, identisk med en traditionel skole.
Kurser, der tilbydes på FUN MOOCFUN er en digital fjernuddannelsesplatform oprettet af ministeriet for national uddannelse, videregående uddannelse og forskning.
I Januar 2014, Télécom Bretagne og Institut Mines-Télécom tilbyder deres første MOOC'er på FUN. Der er et kursus om digital fremstilling (3D-udskrivning, Arduino), et andet om datanetværk og et introduktionskursus om mobilnetværk (GSM, 3G, LTE mobilnetværk). Det skal bemærkes, at dette sidste kursus allerede var blevet præsenteret to gange (april ogSeptember 2013) på en dedikeret Telecom Bretagne-platform.
Paris 1 Panthéon-Sorbonne University har tilbudt flere kurser om forskellige juridiske aspekter, herunder et om selskabsret.
I Marts 2014, INSA Group tilbød sin første MOOC, en introduktion til HTML5 (fokuseret på animation og spil). Det blev hovedsageligt leveret af Jean-Yves Plantec fra INSA Toulouse .
Den Nationale Conservatory of Arts and Crafts (CNAM) har tilbudt flere kurser på FUN. En af dem, en lederkursus undervist af Cécile Dejoux , blev overværet af 36.000 mennesker, hvilket gør det til det fjerde mest fulgte franske Mooc bag den CNIL s Mooc RGPD Workshop, som glædede sig over mere end 41.000 registranter i 2019, den AFPA Mooc om de grundlæggende køkken teknikker har været vært for over 52.000 medlemmer i 2016, og MOOC SecNumAcadémie fra ANSSI om cybersikkerhed har været vært for over 53.000 medlemmer i 2017. I 2019 har MOOC SecNumAcadémie mere end 100.930 registrerede brugere. MOOC SecNumAcadémie og Atelier RGPD blev udviklet af Onlineformapro .
I slutningen af den tredje udgave (april 2016) Det samlede antal registranter er som følger: Der var 37,699 deltagere, det vil sige mere end sæson 1 med 36.615 og sæson 2 med 28.600 Vi har derfor 103,002 deltagere over 3 sæsoner, som gjorde det. 2 nd universitet Mooc i Frankrig med hensyn af tilmelding.
I 2015 tilbyder Det Internationale Institut for Francophonie en MOOC med titlen "La Francophonie: kulturel essens, politisk nødvendighed"
Kurser, der tilbydes på sillages.infoTil dato har foreningen sillages.info sat 6 FLOT'er online baseret på 1.100 uddannelsesressourcer fra niveau L0 til L2, det samlede antal i alt 1.300.000 forbindelser (en forbindelse er en session uden afbrydelse på mere end 20 minutter). SILLAGES-tilbudet, der er offentliggjort under en Creative Commons-licens , drejer sig om adskillige websteder, der er gratis adgang:
Siden april 2015, Pôle emploi tilbyder fire "MOOC'er til beskæftigelse": "Byg dit professionelle projekt"; "Organiser din jobsøgning, find tilbud, der passer mig"; "Lav et CV og et ansøgningsbrev"; "Forbered dig på et jobsamtale og dets arbejdsgiverpåmindelser". I maj havde mere end 10.000 jobsøgende tilmeldt sig disse MOOC'er, der på den ene side har til formål at lette jobsøgningen i tråd med markedstilbud på den anden side for at spare penge, tid til udvekslingen mellem jobsøgende og hans rådgiver. , udvekslingen sker direkte via internettet. Moduler med videoer ledes af Fabien Beltrame, leder af faglig vejledning og uddannelsesafdelingen på Pôle emploi.
Uafhængige løsningerI september 2012, “Internet, alt er der for at lære” (ITyPA) var den allerførste franske MOOC, der lærte om samarbejde. Dette er en connectivist MOOC, der ikke udstedte et certifikat.
MOOC "ABC for projektledelse" fra Central School of Lille oprettet af Rémi Bachelet og et team af frivillige er den første MOOC i Frankrig, der udsteder et certifikat efter vellykket afslutning. Der er faktisk tre MOOC'er med forskellige kurser og certifikater: klassisk, avanceret, team. Det samlede 3.500 registrerede, da det startedeApril 2013, for succesrater på 50 til 78%, afhængigt af certifikaterne. To sessioner er åbnet hvert år siden den første udgave, så den forbliver den største fransktalende MOOC med hensyn til antal udgaver og elever (den har udstedt mere end 43.000 certifikater og 35.000 ECTS via den overvågede eksamen), MOOC GdP16 åbning iSeptember 2020.
I maj og Juni 2013, France Télévisions tilbyder en MOOC om filosofi på Francetv-uddannelsesstedet. Dette er den første franske MOOC for gymnasieelever, der reviderer begreberne i filosofiprogrammet for studentereksamen 2013.
Lille 1 universitet tilbød en MOOC- aritmetik: på vej til kryptografi i oktober-November 2013på Canvas- platformen .
I November 2013, EMLYON lancerede den første udgave af sin MOOC om optræden på Unow-platformen.
I Maj 2014, France Business School organiserede sin første MOOC dedikeret til Design Thinking , hostet på en dedikeret platform: "MOOC Pensée Design".
Maj til juli 2014, Grenoble École de management tilbyder en MOOC med titlen " Penser Global " på temaet geopolitik, en af skolens specialiteter, på Unow-platformen.
I september 2016Tela Botanica- foreningen , som en del af sin mission at hjælpe med at tilegne sig viden inden for botanik, lancerer en indvielse til viden om planter. Efter denne første Botaniske MOOC gives en fortsættelse med en ny "indvielse" imarts 2018, som opretholdes i de efterfølgende år. .
I 2012 lancerede HEC Montréal EDUlib-platformen, oprettet til at oprette MOOC'er på fransk. Inovember 2012, lanceres det første kursus for denne platform. Dette er økonomiske problemer og politikker: De væsentligste værktøjer til analyse , der varer 6 uger.
I 2014 producerede TÉLUQ to CLOM'er på fransk på Open edX-platformen, den ene om balance mellem arbejde og familie og den anden om introduktionen til Quebecs politiske historie. Begge kurser blev sendt fra24. oktober på 12. december 2014 og mere end 5.000 studerende er registreret.
I 2014 annoncerede Université Laval oprettelsen af MOOC "Bæredygtig udvikling - problemer og bane", som begynder ifebruar 2015. Helt online og gratis er dette 7-ugers program det første MOOC, der tilbydes af Université Laval.
I 2015 tilbød University of Quebec i Trois-Rivières (UQTR) i marts et første online kursus åbent for masserne (CLOM), der varer 5 uger. Med titlen "Finansiel og finanspolitisk læsefærdighed åben for alle" blev denne MOOC om personlig finansiering og beskatning designet af professorer Nicolas Boivin og Marc Bachand. Cirka 6.400 mennesker registrerede. Ud over dette første kursus lancerede UQTR i november en anden MOOC med fokus på den tidlige barndom. Under titlen "Spiller for at lære i den tidlige barndom" blev kurset designet af professorer Mathieu Point og Claude Dugas. Til dato har over 7.500 mennesker tilmeldt sig fra over 60 lande.
I Oktober 2013MOOC Calvin - historie og modtagelse af en reformation tilbydes af universitetet i Genève , det autonome fakultet for protestantisk teologi på Coursera, af Christophe Chalamet og flere samarbejdspartnere og med en varighed på 5 uger (kursus i fransk, under-engelske titler 3 til 4 timer om ugen).
I begyndelsen af 2013 tilbød École Polytechnique Fédérale de Lausanne (EPFL) et 7-ugers kursus med titlen Numerisk analyse for ingeniører . Kurset startede den18. februar 2013 (4 til 6 timer om ugen).
I September 2013, skolen tilbød også introduktion til objektorienteret programmeringskursus på Coursera. De første fem MOOC'er er identiske for EPFL-studerende og online publikum. Det afsluttes med et miniprojekt af en algoritme, der efterligner Googles PageRank .
I Februar 2014, Præsident for staten Israel Shimon Peres holdt et massivt åbent online borgerkurser med et publikum på 6.500 deltagere i 215 skoler, en rekord godkendt af Guinness Book of Records .
Den Cadi Ayyad University of Marrakech , i begyndelsen af 2013, nedsat en fjernundervisning system, online og åben for alle, ved at filme nogle af sine kurser og sender dem på internettet, for at kunne udnytte det størst mulige antal elever ved udstationering dem på universitetsportaler. I betragtning af vanskelighederne forbundet med adgang til uddannelse i Marokko svarer dette på specifikke behov, især for at forbedre de studerendes succes, der arbejder i overfyldte klasseværelser, og for at optimere fakultetets ressource .
Som en del af Objectif 2030- initiativet har Institut de la Francophonie organiseret online-træningssessioner for bæredygtig udvikling i partnerskab med Senghor University of Alexandria siden marts 2017 . I 2017 gjorde de det muligt at uddanne 2.600 fransktalende aktører fra 99 lande.
OpenEdX er MOOC-platformen, der bruges af de mest forskellige aktører, hvis kode er OpenSource
I USA udvikler virksomheden Instructure Canvas-platformen, hvis kode er OpenSource.
I Tyskland åbnes Iversity-platformen iOktober 2013med støtte fra føderale og regionale institutioner, men også fra T-Venture, venturekapitalfonden for selskabet Deutsche Telekom og andre investorer. Hun underviser på tysk og engelsk.
Det Europa-Kommissionen støtter OpenUpEd projekt ledet af den europæiske sammenslutning af fjernundervisning universiteter med Open University .
Succesgraden for (mange) tilmeldte studerende er lav. En anden undersøgelse foretaget af MIT og Harvard indikerer, at kun 5% af registranterne gennemfører kurset og består det; 9% tager mere end halvdelen af kurset, så der er et betydeligt frafald, der forekommer især i løbet af de første to uger af kurset og stabiliseres derefter. Tab af deltagelse i løbet af kurset, deltagernes ønske om at lære om kurset eller bestemte specifikke moduler uden at deltage i dets evaluering er blandt andet grunde, der kan forklare den lave succesrate sammenlignet med et traditionelt ansigt til ansigt-kursus.
Anerkendelsen af universitetskreditter er i konflikt med forretningsmodellen på nogle MOOC-platforme. Coursera-brugerkontrakten forbyder for eksempel den studerende at bruge sit certifikat som en del af sine studier på et universitet, som vi så i et eksperiment ved École Centrale de Lille, hvilket fører til at stille spørgsmålet om, hvordan en MOOC kan tages med i konto på et kursus: enten ved at betale Coursera eller ved at integrere MOOC indirekte.
Freemium giver dig mulighed for at holde gratis online kurser, men tjene penge på at opnå en certificering, taget i godkendte eksamenscentre;
MOOC'erne, der oplevede et stort boom i Frankrig i 2013, og hvis udvikling tilskyndes stærkt af ministeren for videregående uddannelse og forskning Geneviève Fioraso, har ikke kun skabt en bølge af adhæsion. Kritikere høres i den akademiske verden og fagforeninger. MOOC'er ville have mere akademisk markedsføring end digital pædagogik ifølge sociologen Jérôme Valluy, for hvem deltagelse i et åbent og massivt online-kursus i en stor skole eller et universitet kun er en "ersatz-uddannelsestjeneste" , langt fra '' har den samme prestige som ansigt - ansigtstræning i disse skoler: "De certificeringer, de udsteder, svarer i arbejdsgivernes øjne ikke til de eksamensbeviser, der er udstedt på basis af hoveduddannelseskurser" . Målet om at reducere omkostningerne ved online distribution er også påpeget og bør ikke være det eneste mål til skade for indholdet.
Nogle frygter, at den økonomiske model af MOOC'er, som endnu ikke er vellykket og rentabel, vil føre til en delvis privatisering af kurser, og at generaliseringen af online-kurser (offentlige eller private) vil føre til en forværret konkurrence mellem fakulteter i en sammenhæng med begrænsninger budget og styrkelse af universiteter. Differentieret adgang til digital teknologi og computerudstyr, udarmning af tilbudet og kvaliteten af kurser, pædagogiske problemer såvel som isolering af studerende er alle kilder til bekymring, som ofte deles af kritikere af MOOC. Således mener University of Cambridge, at det er meget langt fra at betragte MOOC'er som konkurrenter, og for University of Oxford skubber MOOC'er dem ikke til at ændre noget, og tilføjer, at disse platforme ikke gør noget revolutionerende.
Annie Vinokur, emeritusprofessor i økonomi ved universitetet i Paris-Ouest-Nanterre, indikerer, at udviklingen af MOOC'er i 2010'erne er samtidig med stigningen i studieafgifter på amerikanske universiteter, som dermed mister studerende og i forlængelse af penge til fordelen ved offentlige universiteter (+ 53% i 2011). Annie Vinokur specificerer også om den økonomiske model: ”Den finansielle model er af” tosidet ”type: på den ene side gratis for premiumproduktet og på den anden side løftet om ressourcer, der kommer fra præmier (f.eks. som gebyrbaseret certificering eller relaterede tjenester), kontrakter med online lærebogsudbydere, reklame, salg til virksomheder af deltageroplysninger, studerendes placering osv. ). For universiteter, der ønsker at overlade deres kurser til en platform, er omkostningerne ved indrejse høje (de gennemsnitlige omkostninger ved hosting på en amerikansk platform til fortjeneste var i 2012 $ 50.000 pr. Kursus) mod løftet om 'en brøkdel af nettoindkomsten (20 % i gennemsnit på Coursera på samme dato). " .
Hvis MOOC'erne oprindeligt vækkede et stort antal håb, fordi de var nødt til at revolutionere uddannelsesverdenen (demokratisering af adgangen til uddannelse, fornyelse af pædagogik), "viste de sig at være skuffende": gennemsnitlig tilbageholdelsesrate mellem 5 og 10%; halvdelen af eleverne har ikke indtryk af at have tilegnet sig viden ifølge flere undersøgelser; MOOC'er, der er ansvarlige for fragmenteret opmærksomhed (lette frafald), mens foredrag producerer "en socio-teknisk enhed med fælles opmærksomhed"; de fleste elever har allerede et højere uddannelsesniveau.