Et universitet er en institution for videregående uddannelse, studier og forskning, dannet af mødet mellem forskellige institutioner navngivet efter traditionerne "colleges" eller "fakulteter", "institutter", "afdelinger", "centre", "sektioner", " Enheder "eller bestemte skoler, men også bibliotek eller værksted, mediebibliotek eller museum ... danner en sammenhængende administrativ enhed med en defineret juridisk status, offentlig, privat eller muligvis blandet. Under denne juridiske og administrative ledelse samles eller monopoliseres produktion ( forskning ), konservering ( publikationer og biblioteker ) og transmission ( højere studier ) af forskellige udvalgte studieretninger og viden .
Ordet universitas attesteret mellem 1214 og 1218 i middelalderlig latin , i praksis af jurister, betegner et samfund, en forsamling eller et selskab, her, af mestre og / eller studerende universitas magistrorum et scolarium , det lånes fra ordforrådet for organisationshandlere , især guilds of commerce og selskaber, der regulerer aktiviteterne i handelsservices. Disse specifikke universitet selskaber vil karakterisere det første og sjældne koncentrationer af videregående uddannelser skoler i Syd- og Vesteuropa indtil udgangen af den første tredjedel af det XIII th århundrede. Det handler om en statut, der gør det muligt at møde myndighederne i den kirkelige skole, de borgerlige i byen samlet i forsamlinger eller i kommuner, selv om det er nødvendigt med den kongelige eller pavelige autoritarisme.
I USA , da universiteterne i dette land begyndte deres opstigning, der skulle bringe dem til det niveau, de har i dag, definerede Peirce , en amerikansk filosof, i 1891 universitetet som "en sammenslutning af mænd. [...] Begavet og privilegeret af staten, så folket kan modtage en intellektuel formation [ vejledning ], og at de teoretiske problemer, der opstår under udviklingen af civilisationen, kan løses ”. Peirces definition henviser til klassisk latin, hvor udtrykket universitas hominorum ("forening af mænd") betegner det, vi nu kalder en juridisk person eller en juridisk person.
Adgang til universitetet er generelt begrænset til dem, der tidligere har et gymnasium. Antallet af studerende i verdens universiteter steg hele XX th århundrede, især siden Anden Verdenskrig. I dag kan en god funktion af universiteter og mere generelt for videregående uddannelser betragtes som et økonomisk aktiv. Også de store europæiske lande, for at støtte international konkurrence, har i ti år indledt en bevægelse af refleksion og reform af deres universiteter.
Det kan være fristende at tage en anakronistisk betydning af universitetet og udforske dets gamle tider. For en streng historiker Medievalist, er dette udtryk begrundet i almindelighed efter den første tredjedel af det XIII th århundrede .
De akademier græske som Academy of Platon eller biblioteket i Alexandria , og andre højere læreanstalter, såsom University of Nalanda i Indien , det Nanjing Universitet i Kina , det akademi Gundishapur i Iran , den Ashikaga Gakko i Japan, Zitouna madrassa i Ifriqiya , Quaraouiyine-skolen i Marokko eller Salerno Medical School i Italien , gik forud for udseendet af studiecentre eller vestlige universiteter i næsten et årtusinde. Nogle gange er de centre specialiserede kurser på højeste niveau, især inden for videnskab i den arabiske og muslimske verden IX th århundrede.
V th århundrede: fødslen af den første "Roman universitet"Theodosius II og hans familiekreds (især hans kone Eudocia , datter af sofisten Eudoxus ) er oprindelsen til oprettelsen af det første universitet, universitetet i Konstantinopel i 425.
Videregående uddannelse eller studium generale , der tilbyder beherskelse af udtryk og skrivning i middelalderlig latin (inklusive tidligere former for latin gennem studium af bogstaver eller grammatica ), grundlæggende viden om medicin og farmaci , grundlaget for civilret og logik findes på en sparsom måde det Vesten , men det har en tendens til at være koncentreret i nogle få italienske byer eller byer, såsom den medicinske fakultet Salerno fra år 1088. det skal bemærkes, at de virkelige lære af kanoniske ret (religiøs lov), af teologi , af matematik og filosofi , vises kun i det XIII th århundrede.
I 1088 var mestre inden for grammatik, logik og retorik interesseret i udarbejdelse, undersøgelse og transmission af datidens juridiske viden. Dermed fandt de embryoner fra University of Bologna kendt som Alma mater studiorum .
I 1150, knap fjorten år efter, at Abélard forlod klosterskolen i Paris (på Île de la Cité), alle studerende (som kan skrives universitas i en vag forstand) eller alle skolemøder i Sainte-Geneviève-bakken, venstre bred af Paris har tendens til at samles uformelt i det, der senere vil blive kaldt Latinerkvarteret (mikrotoponym) og Universitetet i Paris (institution).
Disse første colleges eller grupperinger af klasser (de colligere, genforenes) repræsenterer de forskellige fakulteter (studiemuligheder), der udgør Paris Universitet . I 1246, i Chartularium Universitatis Parisiensis , betegner udtrykket universitas utvetydigt selskabet af mestre og studerende.
Kongen af England Henry II mindede de engelske studerende udvist fra Paris efter 1166 for sammen med biskoppen af Lincoln og skolemesteren i Oxford at finde det, der senere skulle kaldes Oxford University .
Etableringen af den juridiske status, der ligger i deres navn, beviser disse enheders tidligere succes. Antallet af universiteter vokser i velstående lande takket være kirkens liberalitet, hvis fordel giver dens funktion. Således at den første tredjedel af XIII th født universitet århundrede tidligere nævnte (for misbrug), men også dem af Arezzo , i Salamanca , af Padova , i Napoli , i Toulouse , af Cambridge ...
I 1289 samlede den pavelige tyr Quia Sapientia af pave Nicolas IV skolerne for medicin, jura og liberale kunst i Montpellier og oprettede officielt universiteterne i Montpellier med Gray i Bourgogne. -Franche-Comté og universiteterne i Macerata og Ascoli Piceno i Marche d'Ancône : alle discipliner studeres der, og deres eksamensbeviser er gyldige i hele kristenheden.
Efter 1290 blev der oprettet et universitet i Coimbra i Kongeriget Portugal. I det XIII th århundrede, er de fag, der undervises organiseret omkring de "fire magter", der er de kunstarter , den medicin , den lov og teologi .
På dette tidspunkt af modenhed bidrager universiteter til genopdagelsen af gammel viden, dem, der er tæt knyttet til den katolske kirke, eller dem, der genopdages af middelhavsudvekslinger, især hedenske eller traditionelle videnskaber, filosofier om gammel kropsholdning eller klassifikation inklusive aristotelianisme. I denne sammenhæng er det ikke overraskende, at teologi og kanonisk lov tager hovedparten. Studerende kommer nogle gange langt væk for at modtage universitetsuddannelse. Den "mekaniske kunst" og "lukrative videnskab" kontaktes ikke, ofre for foragt for manuel arbejdskraft og det økonomiske overskud, som adelsmænd og præster udviste på det tidspunkt. Undervisningen var baseret på referencetekster (“autoriteter”). Den pædagogik bestod af Lectio (læsning) og disputatio ( ”tvist”), en slags modstridende debat hovedsagelig baseret på syllogisme . Universiteter oprettede hurtigt biblioteker for at kompensere for manglen på eksemplarer, der var tilgængelige til læsning.
Den universitetet i Perugia vises i 1308.
Fra XV th århundrede nye universiteter er skabt i et hastigt tempo, især i Central- og Nordeuropa. Således Universitetet i Prag (grundlagt i 1348 af kejser Karl IV), Jagiellonian Universitet i Krakow (1364), universitetet i Wien (1365), universitetet i Heidelberg (1386), universitetet i Köln (1388), derefter The University of Leipzig (1409) ...
I det tidlige XVI th århundrede, der er en halvtreds universiteter. Den ældste og mest efterspurgte Bologna , Paris og Oxford var utvivlsomt den mest prestigefyldte, den første inden for juridisk lov og den anden inden for teologi og religiøs lov.
Efter åbningen af verden spredte universiteter sig meget langsomt i Latinamerika og derefter i Nordamerika .
De religiøse specificiteter, der vises i Europa ( anglikanske kirke , protestantismer ), påvirker de underviste fag såvel som undervisningsmetoderne. Derudover overtager de politisk-religiøse strukturer i f.eks. Frankrig , Tyskland eller England gradvis kontrol over universiteterne, som derefter mister deres autonomi (i det mindste i forhold til staten). Denne udvikling markerer afslutningen på peregrinatio academica og reducerer det "sociale rækkevidde" for studerende inden for universiteterne.
Det er heller ikke overraskende, at akademiske institutioner midt i renæssancen blev meget anfægtet og kritiseret, både for deres funktion og for deres roller. Den Oplysningstiden rejser spørgsmålet om nytten af de erfaringer, der er fastsat. Indtil midten af det XVIII th århundrede, er de begrænset til matematik , i medicin , teologi og klassiske sprog (latin og græsk); de andre discipliner, herunder fysik , studeres i andre institutioner, såsom Royal Society i London, grundlagt i 1660 eller Academy of Sciences i Frankrig, grundlagt i 1666. Spørgsmålet er, om universitetets ambition er at producere færdigheder, der er gavnlige for alle, eller hvis det skal sikre, at indehaverne af de udleverede eksamensbeviser har en høj social status . Vi beklager studenternes manglende deltagelse såvel som professorerne; kvaliteten og værdien af de tildelte eksamensbeviser mistænkes vi ser svindel og selvtilfredshed ...
I Frankrig afskaffede den nationale konvention universiteterne den15. september 1793og skabte de store specialskoler: Polytechnic School , National Conservatory of Arts and Crafts , École normale supérieure (Frankrig) , École des Beaux-Arts ... De fleste af disse institutioner eksisterer stadig.
De liberale strømme, der krydser Europa, fører til dybe reformer. Under den franske revolution førte afskaffelsen af universiteterne i Ancien Régime til deres lukning i et stykke tid. Napoleons herredømme over en stor del af det gamle kontinent vil have dybe konsekvenser for vestlige universiteter. Det første imperium udløste fornyet interesse for videnskab og teknologi, som stadig var dårligt repræsenteret på universiteterne. Samtidig reorganiserede kejseren universitetets system og udnævnte eksplicit professorer . Opdelingen af viden, der leveres i separate skoler, vil derefter undertiden blive opfattet som Frankrigs forpligtelse til en blindgyde ...
I 1806 reformerede Preussen, besejret af det franske imperium, en del af dets institutioner, herunder universitetet. Det grundlagde et organ af lærere i offentlig uddannelse i forskellige grader og organiserede en kontrolleret kontrol af uddannelse fra velrenommerede universitetscentre. Fra nu af bliver det moderne universitet den institutionelle garant for alle funktionerne i uddannelsessystemet og den offentlige uddannelse.
Det var også på dette tidspunkt, at undervisningen i nye discipliner, såsom filologi, matematik og fysik, begyndte (især i Tyskland) . Tyskland gennem Humboldt-universitetet i Berlin, der blev grundlagt af Wilhelm von Humboldt , fremmer en ny model for universitetet: det betragtes ikke længere som en opdeling af en filosofi i specialiserede områder, men som en samling universel viden og forskning.
Også i USA genopfinder universitetets system sig selv og bliver meget forskelligt fra det, der blev nedarvet fra de engelske koloniers tid. Landets hurtige udvikling og den betydelige indvandring understøtter masse, dynamisk og heterogen videregående uddannelse. Uden at være eksplicit vil den i det væsentlige følge den tyske model og tænke på universitetet som det sted, hvor al viden konfronteres.
Den vestlige universitetsmodel spreder sig til Østasien på flere måder. Statsbeføjelser er en af disse vektorer. Den japanske kejserlige fra Meiji-æraen genvandt således denne model efter læren fra Iwakura Mission i 1871 og åbnede i 1877 Imperial University , en institution, der fungerer som en model for andre universiteter, der senere blev startet af det japanske kejserlige. Afhængigt af fag og færdigheder tages fire nationer eller universitetsenheder som model, Storbritannien, kejserlige Tyskland, Italien og Frankrig.
Det asiatiske kontinent opretholder sit gamle uddannelsessystem. I Kina blev Peking University etableret af imperiet efter Hundredages-reformen i 1898, og i Korea blev Korea University etableret i 1905 af en nær ven af den kongelige familie.
Den vestlige model blev også formidlet via missionærer, der åbnede virksomheder af denne type i regionen, såsom Aurora University åbnet i Shanghai i 1903 af en katolsk præst, Yonsei University åbnet af en presbyteriansk læge i Seoul i 1885 eller Rikkyō University åbnet i Tokyo i 1874 af en missionær fra den episkopale kirke i De Forenede Stater .
Endelig blev andre allerede eksisterende institutioner moderniseret ved at vedtage modellen for det vestlige universitet, for eksempel Kei University åbnede i Tokyo i 1858, og som åbnede sin første universitetsuddannelse i 1890.
I Frankrig er 43% af de studerende koncentreret i Paris i 1914. I England, Oxford og Cambridge forbliver fremherskende indtil midten af XX th århundrede. I Tyskland forårsagede ankomsten af autoritære magter en alvorlig krise af den ”tyske model”. I "bringe af højere uddannelse af nazistregimet" påvirkes en tredjedel af lærerpersonalet af oprensningen, som især styrker de amerikanske universiteter, og mange af dem, der forbliver, mister ære og sandhed.
Dette er også XX th århundrede modellen for de videregående uddannelser på universiteter breder over hele verden (Asien, Afrika). I slutningen af Anden Verdenskrig blev universitetsudvikling set som et af de vigtigste kriterier for den politiske, økonomiske og kulturelle indflydelse i civiliserede lande (især under den kolde krig). Ved indgangen til det XXI th århundrede betragtes af økonomer som benchmark for den økonomiske stabilitet i et land. Stater skubber universiteterne til at være nyttige for den studerendes økonomiske udvikling og beskæftigelsesegnethed til skade for missioner som (a) transmission af kritisk viden om udviklingen i den moderne verden, (b) produktion af viden i discipliner, der ikke er særlig befordrende for teknisk og / eller økonomisk udvikling.
Artikel 13 i den internationale konvention om økonomiske, sociale og kulturelle rettigheder, der blev vedtaget i New York den 16. december 1966 af De Forenede Nationers Generalforsamling, bestemmer, at: "Videregående uddannelse skal gøres tilgængelig for alle i fuld lighed i overensstemmelse med kapaciteterne i hver enkelt på alle passende måder og især ved gradvis indførelse af gratis ".
Ordet universitet kommer fra det latinske Universitas magistrorum et scholarium, der oprindeligt betegner selskabet af lærere og studerende fra samme by. Universiteter er i dag opdelt i akademiske afdelinger, skoler eller fakulteter (kaldet i Frankrig i dag " uddannelses- og forskningsenheder " [UFR]). I USA er visse virksomheder, der vil blive klassificeret, i Frankrig, under navnet ” grande école ” integreret i universiteterne; for eksempel svarer en handelshøjskole som Harvard Business School til et fakultet ved Harvard University . Dette fører Jacques Mistral at se Harvard som en føderation af Grandes Ecoles ( Harvard Law School , John F. Kennedy School of Government , Harvard Medical School , Harvard School of Public Health , Graduate School of Design , osv ).
Et universitet kan være:
Bemærk eksistensen af "universitetsfranchise", hvorved politistyrkerne i Frankrig fik forbud mod at tvinge indhegningen af fakulteterne, men som også regulerede disciplinærmagtens lovlighed ved jurisdiktionsfrihed.
I Amiens på universitetets campus i 1980'erne var der f.eks. Et "Franchise-værelse", et festlokale forbeholdt studerende, der ikke var underlagt de sædvanlige skatter på denne slags sted, som blev afholdt flere gange om dagen. uges studieaftener, lokalt kaldet "Zinzin".
Dette spørgsmål om universitetsfranchises forbliver tilsyneladende aktuelt i Abidjan i Elfenbenskysten eller i Algeriet. I Frankrig, hvis deres eksistens glemmes af mange, forbliver deres eksistens genstand for debat.
Universiteter og mere generelt alle videregående uddannelsesinstitutioner betragtes i dag af økonomer som værende i stand til at være vektorer for økonomisk vækst ( endogen vækstteori ). Nylige undersøgelser insisterede på den ene side på det faktum, at afhængigt af om landet var tæt på eller langt fra den "teknologiske grænse", skulle de videregående uddannelsessystemers karakteristika udvikle sig og på den anden side vigtigheden af forbindelserne mellem universiteter og deres geografiske miljø uden at miste udvekslingen med andre geografiske miljøer (begrebet konkurrenceklynge ).
Fra en undersøgelse fra 2004 med titlen Uddannelse og økonomisk vækst af Philippe Aghion og Élie Cohen fremgår det, at det afhænger af, om landet er langt eller tæt på den "teknologiske grænse", i dag, på det teknologiske niveau i USA Stater, kravene til uddannelsessystemet varierer. I det første tilfælde er landet i indhentningsfasen, som Frankrig var efter 2. verdenskrig . Hvad der tæller er sekundæruddannelse først . Tværtimod, så snart man nærmer sig den teknologiske grænse, bliver videregående uddannelse, især universiteter, meget vigtigere. Faktisk er landet ikke længere i efterligning, men i skabelse, i opfindelsen af morgendagens produkter og tjenester. Derfor er interessen for lande som Frankrig, der nærmer sig den teknologiske grænse , at have universiteter i verdensklasse mere orienteret mod forskning og kreativitet. Dette indebærer undertiden også organisatoriske ændringer, der skal gøre universiteterne mere lydhøre og tættere på økonomiske aktører. I dag styrker udviklingen af nye informations- og kommunikationsteknologier (NICT) dette træk. Siden begyndelsen af 2000'erne har organisationen af universiteter og den præferentielle finansiering af instrumentale udviklingsprojekter ført til en ændring i universitetsmodellen, der er mere orienteret mod virksomheder og produktion af teknikker end mod al viden (herunder "humaniora": filosofi, litteratur osv.) og autonomi.
For Christian Blanc “er økonomien baseret på udveksling af to typer viden: på den ene side formaliseret, kodificeret, skriftlig viden, det vil sige information, og på den anden side stilt viden, som gør det muligt at bruge informationen, til bedømme kvaliteten af det for at anvende det på et konkret problem eller viden. Viden er nødvendig for skabelsen ”. Men hvis information cirkulerer over hele verden, forbliver viden som defineret ovenfor mere lokaliseret. Dette er tanken bag det amerikanske udtryk "klynge", som Michael Porter har defineret som "en gruppe virksomheder og institutioner, der deler det samme ekspertiseområde, geografisk tæt, sammenkoblet og supplerende." Blandt de berømte eksempler på klynger er det muligt at citere Silicon Valley omkring Stanford University . I tilfælde af " klynger " (kaldet konkurrenceevnehobe i Frankrig ) spiller universiteter en nøglerolle, fordi det er på dem, at kapaciteten til innovation stort set hviler. For at Blanc, for at en konkurrencedygtighedsklynge skal være effektiv, skal løftene til konkurrenceevne være i hænderne på de myndigheder, der styrer de lokale grænseværdier, som det er tilfældet i f.eks. Spansk Catalonien , og at universiteterne selv har en stærk autonomi, der gør dem i stand til at "påtage sig et vigtigt ansvar". Også i dag, i udviklede lande ( USA , Storbritannien , Tyskland , Frankrig , Italien , Spanien osv.), Som andre steder ( Indien omkring Bangalore osv.), Forbindelser mellem grandes écoles eller universiteter, forsknings- og udviklingscentre og virksomheder har tendens til at være organiseret i territoriale beskæftigelsesbassiner inden for rammerne af kompetencecentre og territoriale økonomiske efterretningsprojekter .
Siden slutningen af det XX th universiteter århundrede er identificeret som et centralt element i væksten af stater. På baggrund af den amerikanske model investerer de fleste af verdens lande nu i udvikling og promovering af dets universiteter.
Afrika har oplevet udviklingen af universiteter og private videregående uddannelsesinstitutioner siden midten af 1990'erne, både for at imødekomme staters uopfyldte behov og under pres fra internationale institutioner, der fremmer liberalisering af sektoren. Af ulige kvaliteter kan de lige så godt være strukturer, der frem for alt sigter mod kortsigtet fortjeneste såvel som institutioner, der er en del af søgen efter elitisme. Deres udvikling er undertiden blevet modvirket af stive regeringspolitikker eller tværtimod for slapp, men i andre tilfælde (Nigeria, Uganda, Cameroun, Mozambique, Zimbabwe, Etiopien) nydt godt af en incitamentspolitik, der blev anset for passende. Deres succes er undertiden blevet betragtet som en emuleringsfaktor, der bidrager til udviklingen af universiteter i den offentlige sektor. Dette er tilfældet i Sydafrika, der i 1990 kun tilbød ti offentlige MBA-kurser til 1.000 studerende, og som ti år senere tilbød omkring 40 til 15.000 studerende. I Mozambique og Kenya har eksemplet med den private sektor fået offentlige universiteter til at tilbyde kurser, der bedre imødekommer markedets behov. I Etiopien har offentlige universiteter gentaget de fjernundervisningsmetoder, der har været en del af succesen med privat videregående uddannelse.
Blivende studerende skal bestå en national universitets optagelseseksamen, gaokao . I juni 2009 var der 6,3 millioner pladser det første år, alle højere læreanstalter tilsammen. Mange unge kinesere studerer i udlandet, især i USA
I Canada er uddannelse i henhold til afsnit 93 i Canadian Constitution Act , 1867 , udelukkende en provinsiel jurisdiktion.
QuebecUniversitetssystemet i USA i dag anses for at være af en meget god standard, hvis ikke det første i verden, så meget, at det ofte bruges som et benchmark. Den 2017 Shanghai University undersøgelse placerer seksten universiteter i USA i top tyve, med Harvard i første position.
Den amerikanske universitetssystem har udviklet sig meget i slutningen af XIX th århundrede med etableringen af talrige universiteter, hvoraf nogle er nu meget kendte: Yale University (1701), Stanford University (1891) ( Californien ), John Hopkins (1876) , Cornell University (1865), University of Chicago (1892) osv. Disse universiteter vil delvist vedtage den tyske model og kombinere undervisning og forskning. Derudover vil det hurtigt blive indført kurser, der i Europa "på grund af fordomme nedarvet fra det præ-kapitalistiske samfund ikke betragtes som universitetets værd" . Således vil økonomi og handel blive undervist fra 1881 med oprettelsen af Wharton School of Finance ved University of Pennsylvania . I Frankrig vil der også blive grundlagt store handelshøjskoler på dette tidspunkt ( HEC oprettet i 1881), men de forbliver uden for universiteternes bryst. Styrken hos universitetets ledere er et særpræg ved det amerikanske system sammenlignet med de germanske og franske modeller.
Det amerikanske system er meget varieret. Ved siden af meget prestigefyldte private nonprofitorganisationer som Stanford University eller Harvard University er der statsejede universiteter, hvoraf nogle også er kendt som Berkeley University .
På offentlige eller private universiteter varer grundlæggende studier ( bachelor ) fire år og fører til bacheloruddannelsen . De kan efterfølges af en kandidatgrad på et år eller en ph.d. generelt på tre år. Ved siden af universiteterne findes der Community Colleges, der tilbyder to-årig uddannelse. Herefter kan den studerende enten stoppe med at studere eller gå ind på et universitet.
Hvis udtrykket " college " generelt er forbeholdt kort uddannelse, er institutioner som Boston College eller Darmouth College, skønt de er berettigede af historiske årsager, er college rigtige universiteter. "Carnegie Basic Classification" adskiller universiteter med doktorgradsprogrammer ( doktorgradsstipendierende universiteter (I) ) fra colleges og universiteter, der hovedsageligt leverer kandidatuddannelser ( Master's Collegues (IIA) ), fra colleges op til bachelorgrad ( Baccalaureate colleges (IIB) ) og Associate's Kollegier (III ).
Tilmelding til universitetet afhænger af de opnåede resultater i de sidste tre år af gymnasiet og de scoringer, der opnås i prøverne: SAT (Standardiserede Aptitude Tests) og AP (Advanced Placements).
De mest prestigefyldte amerikanske universiteter er samlet i " Ivy League ".
Mere end tre fjerdedele af de amerikanske studerende går på offentlige universiteter.
I en undersøgelse fra september 2007 forsøgte Bruegel Institute at analysere årsagerne til frafaldet fra større europæiske videregående uddannelsesinstitutioner sammenlignet med deres kolleger i USA. To fakta blev fremhævet: en lavere investering på 1,3% af BNP mod 3,3% af BNP i USA og mindre autonomi for europæiske universiteter. Forfatterne insisterede især på dette punkt og viste, at det i USA såvel som i Europa er et nøgleelement, der positivt påvirker de økonomiske bidrag til universiteterne.
BelgienDet første belgiske universitet stammer fra 1425. Universiteterne blev undertrykt af den franske revolution. Under imperiet blev der oprettet et kejserligt universitet i 1806 . Statsuniversiteter blev oprettet i 1817.
De belgiske universiteter, nummer 14, har for det meste en privat organiserende magt (i modsætning til mange andre lande), men de er subsidieret af Fællesskaberne. De tilbyder primært lange kurser (mindst 4 år) og nyder generelt større prestige end Hautes écoles (i modsætning til f.eks. Frankrig).
FrankrigUnder den franske revolution blev dekretet fra National Convention of15. september 1793afskaffer universiteterne og skaber det, der senere kaldes " grandes écoles ".
Under imperiet blev der etableret et kejserligt universitet i 1808, hvis egenskaber vedvarer: stærk centralisering og streng disciplinær opdeling i fakulteter. Disse træk svækkes først i 1893 ved oprettelsen af universiteter ved byen og derefter ved Faure-loven fra 1968. På trods af alt forbliver den disciplinære opdeling markeret og autonomien ret begrænset.
I 1875 tillod vedtagelsen af loven om frihed til videregående uddannelse oprettelse af fem katolske universiteter i Paris, Angers, Lille, Lyon og Toulouse. Kort efter blev loven om18. marts 1880 genoprettet monopolet på samlingen af universitetsgrader, og siden da er der kun offentlige universiteter i Frankrig.
I 1938 havde universiteter i Frankrig 60.000 studerende, dette tal steg til 300.000 i 1968 og til 1.515.000 i starten af det akademiske år 2001-2002. I starten af 2000'erne studerede omkring 500.000 studerende humaniora og humaniora, 350.000 inden for jura og økonomi, lidt over 200.000 inden for videnskab og 140.000 inden for sundhedssektoren. Spørgsmålet om at vide, hvorfor så mange studerende bevæger sig i retning af kurser, der giver få direkte muligheder, har fascineret forskere. For Fave-Bonnet (1997) ville dette være en tilbageslagsposition, der var mere lidet end ønsket, for Alain Renaut tværtimod, det ville afspejle et krav om generel viden. Jacques Mistral , for at imødekomme denne efterspørgsel, beder om universitetshøjskoler, hvor studerende kunne "konsolidere frugterne af ungdomsuddannelsen", "lære sprogene og livskoderne i samfundet", "tilfredsstille forskellige kuriositeter", "Gradvis uddybe en disciplin" og dermed begynde deres specialisering.
I deres rapport til CAE ( Philippe Aghion og Élie Cohen) vurderede Philippe Aghion, at hvis franske universiteter og mere generelt videregående uddannelser i Frankrig var tilpasset en økonomi i indhentningsfasen, var de langt mindre tilpasset en økonomi tæt på til den “teknologiske grænse”. For at franske universiteter fuldt ud kan spille deres rolle i denne situation, ville det være nødvendigt for disse forfattere at vende tilbage til den grundlæggende dobbelte nedskæring af videregående uddannelse og forskning i Frankrig, nemlig: dissociation af uddannelse og forskning i Frankrig. 'på den ene side og adskillelsen mellem selektiv og ikke-selektiv træning på den anden. Faktisk kræver en videnøkonomi på den ene side en øget komplementaritet mellem anvendt forskning, grundforskning og doktorandundervisning og på den anden side, at lederne selv trænes i forskning. I en økonomi tæt på den teknologiske grænse er det vigtigt at investere i højere uddannelse. I 2001 havde USA investeret 2,3% af BNP (1,1% i offentlige investeringer og 1,2% i private investeringer) i dette område sammenlignet med 1,1% i Frankrig (1% offentlig, 0, 1% privat). I deres rapport argumenterede Philippe Aghion og Élie Cohen for en inkrementel tilgang, det vil sige for en række mindre tiltag, der kunne sætte aktører i bevægelse og i stand til at tage ejerskab af reformerne. I modsætning hertil mener økonomer som Jean-Hervé Lorenzi eller Michel Mougeot , at den inkrementelle tilgang ikke ville være op til udfordringerne. Jean Tirole går ind for universitetsautonomi og anvendelse af en andel af private midler, så franske universitetsstuderende modtager kvalitetsuddannelse, og at Frankrig har forskning i overensstemmelse med sit potentiale. Siden begyndelsen af 2000'erne har politisk diskurs og finansiering fokuseret på akademiske områder relateret til instrumentel og teknisk udvikling. De mange andre områder, der undervises og forskes i, er dårligt finansierede.
UKHvis de to universiteter bedst kendte er også den ældste eller dem af Oxford og Cambridge , i slutningen af XIX th århundrede vi vidne til skabelsen af talrige institutioner: University of Manchester (1851), den universitetet i 'Aberystwyth (1874) i Wales , London School of Economics (1895) osv. I 1861 havde Oxford og Cambridge 2.400 studerende, dette tal steg til 5.881 i 1901 for at overstige 10.000 i 1931. I øjeblikket har disse to universiteter tilsammen omkring 35.000 studerende. Universiteterne i Oxford og Cambridge valgte hver især et parlamentsmedlem til Underhuset indtil slutningen af Anden Verdenskrig. William Ewart Gladstone blev længe valgt af University of Oxford. Det var også han, der i begyndelsen af 1850'erne reformerede universitetet på samme tid, som han gjorde meget for at sikre, at stillingerne i den engelske embedsmand blev besat af konkurrence.
I 1920'erne etablerede Balliol College i Oxford for bedre at uddanne folk, der sandsynligvis ville gennemføre en offentlig karriere ved at give dem mulighed for refleksion på samme tid stærke og tværfaglige, et program, der oprindeligt blev kaldt "Grands Modernes" og derefter filosofi politik og økonomi. .
Der er flere placeringer af højere institutioner, blandt andet rangordningen af Jiao Tong University i Shanghai, rangordningen af Times Higher Education , CHE University Ranking for Centrum für Hochschulentwicklung og for Business Schools rangordningen af Financial Times hvilket er uden for denne artikels anvendelsesområde.
Hvis disse placeringer bliver værdsat forskelligt - de, der er for dem, ser dem som "et nøgleelement for anerkendelse og motivation, både for lærere og studerende" - det skal bemærkes, at de reagerer på meget forskellige spørgsmål.
Den bedst kendte, Shanghai-placeringen, er især fokuseret på forskning, som Kina anser for vigtig for sin fremtid. Der lægges derfor vægt på videnskabelige publikationer, antallet af nobelpriser, forskningsbudgettet og antallet af gange, universitetsforskere er citeret af deres jævnaldrende i videnskabelige tidsskrifter.
Times Higher Education- rangordning tager højde for fem kriterier. To er også til stede i Shanghai-rangordningen: antallet af artikler i natur og videnskab , hyppigheden af citater. Tre er forskellige: opfattelsen fra arbejdsgivere og akademikere, antallet af udenlandske lærere og studerende og forholdet mellem lærere og studerende.
Den tyske placering ( CHE University Ranking ) er mere kompleks. Det sigter ikke så meget med at rangordne universiteter som at angive ved disciplin, hvilke bedste universiteter. CHE er en del af konsortiet med europæiske institutioner ( Cherpa Network ) bestilt af Europa-Kommissionen til at undersøge muligheden for en "flerdimensionel rangordning af universiteter i Europa og i verden" .
-367 : Akademiet er grundlagt af Platon i Athen . Andre store institutioner i det antikke Grækenland findes i byerne Kos , Rhodos såvel som i museet og biblioteket i Alexandria .
-335 : Lycée, er grundlagt af Aristoteles i Athen . Det tager sit navn fra det græske udtryk peripatein, "at gå": legenden siger, at han underviste ved Lyceum i Athen, mens han gik
425 : Fonden for universitetet i Konstantinopel af Theodosius II forsvandt i XIV th århundrede.
VIII og IX: grundlæggelse af det første middelalderlige universitet i Europa, Salerno School of Medicine .
803 , Alcuin leder Palatine Academy og organiserer uddannelse baseret på den liberale kunst .
1088 : grundlæggelse af universitetet i Bologna , det ældste universitet i den vestlige verden , som kun var begrænset til lov. Det tog navnet Alma mater studiorum ved et dekret fra 2000 .
1150 : grundlæggelse af universitetet i Paris som et samfund af alle colleges (universitas) , kandidater og skolebørn fra venstre bred.
1167 ( cca. ): Engelske studerende udvises fra University of Paris, University of Oxford er baseret på den driftsmodel, der er i kraft i Paris.
1180: grundlæggelse af det første spanske universitet i Palencia (studium generale)
XIII th århundrede : udvikling af de første universiteter, skoleskolastiske ; Albert den Storeintroducerede græsk (Aristoteles, Euclid) og arabisk filosofi og videnskab til europæiske universiteter.
1209 : grundlæggelse af University of Cambridge .
1215 : Vedtægterne for universitetet i Paris offentliggøres af Robert de Courçon .
1218 : grundlæggelse af universitetet i Salamanca af Alfonso IX de Leon .
1220 : Kardinal Conrad d'Urach , legat fra pave Honorius III , skaber Montpellier Medical School ( Frankrig ), det ældste aktive medicinske fakultet i verden.
1222 : en gruppe professorer og studerende fra University of Bologna grundlægger University of Padua
1224 : grundlæggelse af universitetet i Napoli "Frederik II" grundlagt af kejser Frederik II Stupor mundi . Det er det ældste sekulære og statsuniversitet.
1229 : grundlæggelse af universitetet i Toulouse efter model for Paris.
1235 : grundlæggelse af det juridiske fakultet ved University of Orléans .
1257 : grundlæggelse af Sorbonne i Paris af Robert de Sorbon . College, der bliver et samfund af læger i teologi.
1289 : grundlæggelsen af universitetet i Montpellier , fundament fra University of Grey , som i 1422 bliver den universitetet i Dole . Grundlæggelse af University of Macerata (det centrale Italien ). Grundlæggelse af University of Ascoli Piceno ( Central Italien )
1290 : grundlæggelse af University of Coimbra ( Portugal ).
1303 : grundlæggelse af University of Avignon .
1331 : grundlæggelse af University of Cahors .
1339 : grundlæggelse af universitetet i Grenoble af pave Benedict XII .
1343 : grundlæggelse af universitetet i Pisa .
1348 : Kejser Charles IV grundlægger Charles University i Prag .
1364 : grundlæggelse af Universitas Andegavensis i Angers
1364 : Casimir den Store grundlægger Jagiellonian University i Krakow ( Polen )
1386 : grundlæggelse af universitetet i Heidelberg .
1409 : grundlæggelse af universitetet i Leipzig .
1409 : grundlæggelse af universitetet i Aix-en-Provence
1425 : Foundation for universitetet i Louvain ( Belgien ) ved en pavelig bulle af pave Martin V .
1431 : grundlæggelse af University of Poitiers af pave Eugene IV og bekræftet ved brevpatent af Charles VII fra Frankrig .
1432 : grundlæggelse af University of Caen af Henry VI af England . Det blev grundlagt i 1452 af Charles VII fra Frankrig .
1434 : grundlæggelse af universitetet i Catania af Alfonso V fra Aragon .
1441 : grundlæggelse af universitetet i Bordeaux af en pavelig tyr fra pave Eugene IV .
1452 : grundlæggelse af University of Valence af Dauphin Louis II .
1460 : grundlæggelse af universitetet i Nantes af en pavelig tyr fra pave Pius II
1460: grundlæggelse af universitetet i Basel i Schweiz.
1477 : grundlæggelse af universitetet i Uppsala i Sverige, det ældste og mest berømte i Skandinavien .
1502 : grundlæggelse af universitetet i Wittemberg , hvor Martin Luther studerede og derefter underviste inden han startede den protestantiske reform .
1505 : grundlæggelse af universitetet i Sevilla i Spanien .
1537 : grundlæggelse af universitetet i Lausanne i Schweiz .
1538 : grundlæggelse af universitetet i Strasbourg
1542 : grundlæggelse af universitetet i Zaragoza i Spanien .
1548 : grundlæggelse af University of Reims
1559 : grundlæggelse af University of Évora i Portugal .
1562 : grundlæggelse af University of Douai
1572 : grundlæggelse af University of Nancy
1575 : grundlæggelse af universitetet i Leiden
1579 : grundlæggelse af universitetet i Vilnius i Litauen .
1559 : grundlæggelse af universitetet i Genève i Schweiz .
1614 : grundlæggelse af universitetet i Groningen
1666 : grundlæggelse af Lund Universitet i Sverige.
1735 : grundlæggelse af universitetet i Rennes ved overførsel af det juridiske fakultet fra universitetet i Nantes
1755 : grundlæggelse af universitetet i Moskva i Rusland.
1809 : Grundlæggelse af Humboldt Universitet i Berlin på initiativ af den liberale uddannelsesreformator og sprogforsker Wilhelm von Humboldt .
1817 : grundlæggelse af universitetet i Liège i Belgien .
1834 : grundlæggelse af det frie universitet i Bruxelles i Belgien .
1875 : grundlæggelse af katolske universiteter i Paris, Angers, Lille, Lyon og Toulouse.
1921 : grundlæggelse af det katolske universitet for det hellige hjerte i Milano i Italien .
NB: Ikke udtømmende liste
271 : grundlæggelsen af akademiet i Gundishapur markerer, at det persiske imperium tager fakkelen .
737 : grundlæggelse af Zitouna University i Tunis, det første universitet i den muslimske verden.
832 : Den abbasidiske kalif Haroun ar-Rachid grundlægger visdommens huse .
859 : grundlæggelse af Quaraouiyine University i Fez ( Marokko ), der anses for at være det ældste universitet i verden, der stadig er i drift af UNESCO , Guinness Book of Records og af flere historikere.
970 : grundlæggelse af al-Azhar University i Kairo . Denne periode svarer til udviklingen af islamiske videnskaber og teknikker .
1912 : Foundation of Technion , israelsk institut for teknologi, offentligt forskningsuniversitet i Haifa.
1974 : grundlæggelse af Houari-Boumediene University of Science and Technology i Algier.
1829 : grundlæggelse af det sydafrikanske college, som bliver universitetet i Cape Town i den britiske koloni i Cape Town .
1954 : grundlæggelse af University of Kinshasa (tidligere kaldet Lovanium University ) i Kinshasa .
1956 : grundlæggelse af universitetet i Lubumbashi (tidligere kendt som det officielle universitet i Congo ) i Lubumbashi .
1958 : grundlæggelse af University of Kisangani (tidligere kendt som Free University of Congo ) i Kisangani .
1964 : grundlæggelse af Félix Houphouët-Boigny University (tidligere kendt som Cocody University ) i Abidjan .
1970 : grundlæggelse af University of Lomé (tidligere kaldet Benin University ) i Lomé .
1973 : grundlæggelse af Abdou-Moumouni University of Niamey (tidligere kaldet University of Niamey).
1992 : grundlæggelse af Alassane Ouattara University (tidligere kaldet Bouaké University ) i Bouaké .
1992 : grundlæggelse af Nangui Abrogoua University (tidligere kendt som Abobo-Adjamé University ) i Abidjan .
2012 : grundlæggelse af Jean-Lorougnon-Guédé University (tidligere kendt som den regionale videregående uddannelsesenhed i Daloa ) i Daloa .
2012 : grundlæggelse af Péléforo Gbon Coulibaly University (tidligere kendt som den regionale videregående uddannelsesenhed i Korhogo ) i Korhogo .
258 : Foundation of Nanjing University , en af de ældste højere uddannelsesinstitutioner i verden.
1877 : Grundlæggelse af University of Tokyo , det første kejserlige japanske universitet.
1895 : Peiyang University ( Tianjin University ) blev grundlagt i Tianjin , det første moderne kinesiske universitet.
Tunesien , Algeriet , Cameroun , Elfenbenskysten , Kenya , Marokko , Niger , Den Demokratiske Republik Congo , Tchad .
Canada inklusive Quebec , Caribien , Chile , Colombia , Ecuador , USA , Mexico , Peru .
Saudi-Arabien , Kina , Nord Korea , Sydkorea , Indien , Japan , Libanon , Oman , Vietnam , Rusland .
Tyskland , Belgien , Cypern , Danmark , Spanien , Grækenland , Frankrig , Ungarn , Irland , Italien , Holland , Polen , Portugal , Tjekkiet , Rumænien , Storbritannien , Rusland , Slovakiet , Schweiz .
Australien , New Zealand , Ny Kaledonien .